Формирование познавательных универсальных учебных действий средствами внедрения ИКТ

учителя истории и обществознания МБОУ «СОШ № 2»
г. Каспийск
Пяткиной

Марины Александровны

2. Систематизировать и проанализировать современные технологии, позволяющие сформировать основные позновательные

компетенции ученика.
3. Применить интерактивные формы работы в процессе организации учебной деятельности.
4. Организовать учебный процесс в инновационном режиме школы

позволяющие личности присваивать культурные образцы и создавать новые.
2. Социально-трудовая

компетентность - способность личности взаимодействовать с социальными институтами, выполнять социальные функции, ориентироваться на рынке труда.
3. Коммуникативная компетентность - получение, использование, передача информации в процессе взаимодействия.
 4. Личностное самоопределение - знания о человеке, его внутреннем мире, отношениях, о собственных психических качествах, возможностях, способностях, ценностях, целях, идеалах.

является основой и залогом формирования ключевых компетенций учащихся, через использование

новых инновационных  интерактивных технологий.

в классной комнате гарантирующих успех педагогических процессов, систематическое и последовательное

воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса".

обучение
Эвристическое обучение
Программированное обучение
Контекстное обучение
Активное обучение
Дидактическая

эвристика
Частнопредметные технологии обучения
Авторские педагогические технологии
Компьютерные технологии обучения
Разно-уровневое обучение
Метод проектов
Учение через обучение
Конструктивное обучение (конструктивистское обучение)

;
Вовлечение учеников в процесс обучения,  освоения нового материала не в

качестве пассивных слушателей, а в качестве активных участников;
Развитие навыков анализа и критического мышления;
Усиление мотивации к изучению дисциплины;
Создание благоприятной атмосферы на занятии;
Развитие коммуникативных компетенций у учащихся;
Сокращение доли традиционной работы и увеличение объема самостоятельной работы учащихся;

и технологиями обработки информации;
Формирование и развитие умения самостоятельно находить информацию

и определять уровень ее достоверности;
Гибкость и доступность процесса обучения – учащиеся могут подключаться к учебным ресурсам и программам с любого компьютера, находящегося в сети;
Использование таких форм, как электронные тесты (текущие, промежуточные) позволяет обеспечить более четкое администрирование учебного процесса, повысить объективность оценки знаний учащихся;

обучение
Программированное обучение
Контекстное обучение
Частнопредметные технологии обучения
Авторские педагогические

технологии
Компьютерные технологии обучения
Исследовательские технологии
Метод проектов
Учение через обучение
Конструктивное обучение (конструктивистское обучение)

учащихся на достижение целей урока. Учитель также разрабатывает план урока

(обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых ученик изучает материал).

Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры); 4.

Использование общественных ресурсов 5. Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения
6. Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», мозаика (ажурная пила), использование вопросов, Сократический диалог); 7. Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем
8. Разрешение проблем

такие учебные задания, которые требуют от учащихся не простого воспроизводства

информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов. Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни обучающегося) придает смысл обучению, мотивирует учащихся.

из самых популярных стратегий, так как она дает всем учащимся

(в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Все это часто бывает невозможно в большом коллективе. Работа в малой группе - неотъемлемая часть многих интерактивных методов

дебаты, конференция,
деловая игра,
семинар,

задач различного уровня сложности, в процессе решения которых учащиеся овладевают

новыми знаниями и способами действия, а через это происходит формирование творческих способностей: продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации, интеллектуальных эмоций.

их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения определенной

проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Основная цель метода состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей.

знаний из разных источников, отбора изученного материала и создания самостоятельного

исследовательского продукта, имеющего теоретическое и практическое значение.

и умений по предмету;
Расширение интеллектуальных возможностей ученика;
Облегчение процесса обучения в

условиях постоянного увеличения потока информации.

и учителя и ученики обращались к таким источникам информации:
Энциклопедии;
Словари;
Монография;
Справочники;
Хрестоматии;
Газеты, журналы

и т.д.

электронных носителях, но и в Интернете.

найдено, можно смело работать.
Кроме того, можно посетить в Интернете сайты

и познакомиться с опытом работы коллег в данном направлении.

к следующим результатам:
1.Повысился уровень использования наглядности на уроке,
2.Повысилась производительность

урока.
3.Активнее устанавливаются межпредметные связи.
4.Появилась возможность организации проектной деятельности учащихся под руководством преподавателя.
5.Изменились к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от истории, особенно с увлеченными ПК.
6.Изменилось отношение к учебному труду. Ребята начали  выбирать способы реализации своих способностей и  возможностей, активно вовлекаться во внеурочную деятельность.
7. Повысилось качество знаний по истории и обществознанию
8. Сохраняется устойчивая мотивация учащихся к учению на уроках и во внеурочной деятельности.

к открытости, вариативности, деполитизации учебных занятий

Повышение интереса учащихся к изучению истории и обществознания, что выражается в их желании участвовать в олимпиадах, конкурсах.

Отказ от механического усвоения учебного материала, ориентированность обучения и воспитания на конкретную личность ученика, что способствует приобретению школьниками прочных знаний и практических умений и навыков, умению самостоятельно приобретать знания

Перевод организации учебно-воспитательного в плоскость сотрудничества учителя и ученика