Роль стратегий активного обучения в подготовке учащихся к международному исследованию PISA

PISA






Демченко Е.М.
Сумина В.А.
Жумабекова А.А.
Яхина К.С.
Пидяшова О.И.
Кази А.М

на развитие активной мыслительной деятельности (сравнение, классификация, обобщение, моделирование, интерпретация

и т.п.) и критичности мышления на уроках географии

соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом

происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.

мышления с помощью стратегий активного обучения, способствующих развитию мыслительных навыков

учащихся.

с практическим применением стратегий активного обучения на уроках географии;
3.

Выступить с обобщением проведенной работы.

на высоком уровне у 70% учащихся (сформированность таких умений, как

умение исключать лишнее, выделять главное; логически мыслить, устанавливать причинно-следственные связи; обобщать, классифицировать и систематизировать материал; формулировать проблемные вопросы).

решения проблем);

коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

использовать личностные ресурсы);
самообразовательной (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию

на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

среднего образования с учетом опыта АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы».

отметил: «Выпускники школ должны знать казахский, русский и английский языки.

Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации».

уделяется навыкам, имеющим широкий спектр применения в современной жизни. Базируясь

на общечеловеческих и этнокультурных ценностях, эти навыки позволяют учащемуся решать проблемы как учебного, так и жизненного характера, таким образом проявлять функциональную грамотность

знаний;
– критическое мышление;
– выполнение исследовательских работ;
– использование ИКТ;
– применение способов

коммуникативного общения, включая языковые навыки;
– умение работать в группе и индивидуально.

образования РК

учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся

посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических, так и организационно-управленческих средств.
(В. Н. Кругликов, 1998).

деятельности обучающихся посредством представления проблемно сформулированных заданий, научении слушателей решению

проблемных задач.

является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.
Основной целью проведения

«круглого стола» является выработка у учащихся профессиональных умений излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.

проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения

предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, разнообразных условий

профессиональной деятельности, характерных для данного вида практики.

конкретной ситуации (ситуационный анализ, анализ конкретных ситуаций, case-study) – это

педагогическая технология, основанная на моделировании ситуации или использования реальной ситуации в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения проблем.

или эмоционально значимые вопросы в безопасной обстановке, а не в

реальной жизни с ее угрозами, риском, тревогой о неприятных последствиях в случае неправильного решения.

Стратегии активного обучения

своей (авторской) педагогической системы.

решений», тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа

и д.р.), которые можно использовать в процессе обучения.

познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую

информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте.

На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин.

помочь призваны стратегии активного обучения.