Формирование толерантности у подростков

в области политики, экономики, права, так и в сфере духовной

жизни общества, и в сфере образования. Подобная ситуация стимулирует общество на поиск новых отношений, окрашенных в цвета  сотрудничества и диалога, акцентирует внимание на  ценностях, формирующих гуманное сознание членов общества, взаимопонимание, личная ответственность, свобода, абсолютная ценность жизни и ортодоксальные библейские заветы: не убий, не укради, возлюби ближнего, как самого себя. Все это свидетельствует  о том, что общество осознает необходимость обеспечения толерантного мироустройства. Именно толерантность должна стать сегодня тем сильнейшим регулятором жизни людей, который направляет государственное устройство, социальные структуры и индивидуальные стратегии поведения и существования по пути гуманизации и социально-культурного равновесия.

готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися

от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением. Нравственная позиция в данном контексте приобретает понимание  выработанных в сознании индивида ценностных ориентаций, личностно-значимых образцов бесконфликтного или компромиссного поведения. Психологическая готовность понимается как доминантная направленность сознания на выполнение данных образцов.

потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами

людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.

мирное сосуществование представителей, отличающихся друг от друга по различным признакам;

служит общественным гарантом неприкосновенности и ненасилия по отношению к различного рода меньшинствам и легализует их положение с помощью закона

отложенной позитивной реакцией, либо заменить ее на позитивную;
предоставляет

конструктивный выход из конфликтных ситуаций;
ориентирует отношения на соблюдение равноправия, уважения, свободы

группе, обществе (атмосфера доверия, уважения, признания, поддержки);
формирует и развивает

этническое самосознание;
обеспечивает этническую и социальную самоидентификацию;
поддерживает и развивает самооценку личности, группы;
снижает порог чувствительности к неблагоприятным факторам, фрустрационным ситуациям

опыта человечества в целом;
является совершенным образцом организации жизнедеятельности в

социуме;
обеспечивает успешную социализацию;
развивает нравственное понимание, сопереживание, умение лояльно оценивать поступки других

позволяет установить конструктивное общение с представителями различных групп, иного мировоззрения

опыта группы, этноса, общества

создает условия для безопасного проявления дивергентности, творческой активности;
создает условия

для творческого самоутверждения

самоопределение, индивидуальность и самовыражение;
признание и выполнение своих обязанностей перед собой

и другими;
опора при взаимодействии на мотивацию, ценности, опыт, "Я-концепцию" партнера;
индивидуальный подход

самостоятельность;
ориентация не на вербальное воздействие, а на деятельность самого ребенка;
обеспечение

субъективной свободы в выборе деятельности и ее компонентов;
построение воспитания через специально организуемую деятельность и общение детей

культуросообразности;
Принцип связи толерантности с жизнью;
Принцип уважительного отношения к личности;
Принцип опоры

на положительное в ребенке

завуалированности педагогических воздействий и опоры на активность ребенка;
Принцип единства знания

и поведения;
Принцип создания толерантной среды в образовательном учреждении;
Принцип диалогичности и сотрудничества;
Принцип воспитывающей рефлексии

месте и     не  является врожденным, как и практически любое нравственное

качество. Толерантность подвергается развитию, стимулированию (прежде всего самостимулированию) и коррекции, а целью ее формирования является позитивное взаимодействие со всеми субъектами обитания.

детстве, когда закладывается первооснова человеческого общения и основные нравственные категории

(доброта, чуткость, отзывчивость, честность и т.д.) Однако мы часто наблюдаем несформированность толерантности у школьников. Извечные житейские неурядицы, поразительно стремительный темп жизни, социальные проблемы и природные катаклизмы, воспитательная инерция родителей по отношению к детям, агрессия, царящая с экранов телевизоров, - далеко еще не все причины несформированности толерантности у ребенка. Вряд ли кто-нибудь из нас сможет устранить все эти причины, но вот не дать им «затмить» развивающееся чуткое отношение и активную преобразующую позицию ребенка к миру, мы обязаны. 

следующих положений:

* Возраст

участников воспитательной работы 10-16 лет (подростковый период).
Данный возрастной этап характеризуется интериоризацей (познанием себя) и социализацией (активным вхождением в общество), поэтому в содержание воспитательной системы включены проблемы, затрагивающие вопросы понимания и принятия себя, а так же осмысления себя в «культурном ландшафте».

* Важным моментом подросткового возраста является общение со

сверстниками, в котором на первый план выходит такая характеристика как «коммуникативная привлекательность».
Данная характеристика отражается в понятии «коммуникативная компетентность» (высоко развитые умения и навыки общения).
Следовательно, в содержании воспитательной работы весомое место занимают проблемы коммуникации.

* Подростки увлекаемы и часто меняют интересы, пытаются

осмыслить многие объекты, готовы к размышлению на разные темы (хотя часто им не хватает социального опыта). Это нашло отражение в многообразии тем, изучаемых проблем и в разнообразии форм воспитательной работы.

* Подросток, особенно старший, сознательно стремится к общению с

людьми, имеющими большой социальный опыт, поэтому к проведению многих форм воспитательной работы должны привлекаться интересные люди.

* Подросток стремится отгородить себя от семьи, не всегда

доволен сложившейся в семье системой взаимоотношений. Для преодоления этой проблемы необходимо участие семьи в организации и в проведении многих предлагаемых формах воспитательной работы.

деятельность по следующим направлениям :
* познание

и принятие себя ( толерантность к себе )      
* познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье         
  * определение и принятие культуры малой родины, своего этноса, осмысление себя полноправным участником этой культуры
* формирование толерантности к своему народу (только уважающий свою культуру будет уважать культуру другого)          
* понимание мультикультурного пространства России и формирование толерантности к представителям народов и народностей России  
* постижение идей культуры мира и определение стратегии толерантного взаимодействия в мировом культурном пространстве.

часы;
Беседы;
Дискуссии;
Игровые тренинги;
Коммуникативные тренинги;
Праздники;
КТД;
Игровые и конкурсные программы;
Викторины;
Выставки;
Познавательные игры;
Акции

(самоубеждение);
Внушение (самовнушение);
Игровые методы;
Требование;
Метод саморегулирования;
Метод воспитывающих ситуаций;
Метод соревнования;
Метод анализа деятельности и

общения ребенка;
Поручения

в другом именно другого, как носителя других ценностей, другого мышления,

других форм поведения

Принятии – положительном отношении к отличиям

Понимании – умении видеть другого изнутри, способности взглянуть на его мир с двух точек зрения: своей собственной и его