Игра как средство развития творческих способностей дошкольников

в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об

окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» В.А. Сухомлинский

важнейшему виду деятельности, в процессе которой развиваются духовные и физические

силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость.

для этого созданы необходимые условия. От воспитания зависит успешное развитие

таких качеств, которые в будущем обеспечат участие ребенка в творческом труде.

ребенка в его тесном взаимодействии со взрослым. Поэтому интересными все

чаще оказываются отношения воспитателей и детей, как участников повседневного учебно-воспитательного процесса. Особое место при изучении этих отношений отводится игре, поскольку игровое творчество понимается как обязательная составляющая личностного становления.
Этим определяется актуальность исследования тех обстоятельств взаимной координации взрослого и ребенка, благодаря которым игра приобретает социализирующее значение.

а именно тех её аспектов, знание которых необходимо для практической

деятельности в этом направлении воспитателей детских садов.

развития творческих способностей в дошкольном возрасте в процессе игры.

Предметом

исследования являются педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей дошкольников в игровой деятельности.

дошкольников в игре может быть успешным, если соблюдать следующие

условия:
1) создание эмоционально – благополучной атмосферы в группе детского сада;
2) гарантия свободы и самостоятельности в игре ребенка в условиях педагогического руководства воспитателя;
3) специальная работа, проводимая взрослым по развитию творческих способностей старших дошкольников в сюжетно – ролевой игре.

что ролевые действия детей не всегда согласованны, часто нарушается логика

творческого воссоздания жизненно - мотивированных связей. Наблюдается частое пересечение ролевых и реальных отношений играющих детей, они выражают свое несогласие, недовольство партнерами, отвлекаются от цели игры и неполно воплощают замысел.

сделали вывод, что 80% детей не готовы к решению задач,

требующих проявления творческих способностей. Интерес к игровой задаче у них падает без поддержки взрослого, а некоторые не способны решить новую задачу.

создавали обстановку, позволяющую ребенку чувствовать себя раскованно: детям разрешали свободно

пользоваться игровым материалом и материалами для творческой деятельности; весь материал располагали в доступных местах; не допускали использования критики самостоятельных проявлений детей; создавали условия для налаживания партнерских отношений в игровой деятельности.

рост по всем показателям развития творческих способностей (80% с высоким

уровнем), дети стали более самостоятельными в выборе темы, проявляли фантазию, придумывая что-то новое, оригинальное. Уже на формирующем этапе исследования мы заметили усиление творческой активности детей, стремление предложить свой вариант замысла.
Таким образом, в ходе исследования мы успешно решили поставленные задачи и подтвердили правильность выбранной нами гипотезы.