Из опыта работы по ФГОС (5 класс)

Волошина А.А.

этап урока:
Характеристика деятельности : Монопроект.
Цель урока: С помощью информационно-коммуникационных технологий

собрать и оформить исторический материал о индийских кастах в древней Индии.
Результат: Макет по теме
«Индийские касты».

– редакционная;
3 группа - творческая;
4 группа – оформительская.

) - поиск исторического материала в энциклопедиях, исторических книгах которые

находятся в кабинете истории, работа с картами.
2 группа (редакционная) - Поиск и сбор исторического материала через информационные устройства: мобильный телефон, сканер, ксерокс, Интернет через поисковые системы yandex, mail, Google. Представление материала творческой группе.
3 группа (творческая)- Создание творческих художественных работ – на основе таблицы дети рисовали знак- ассоциацию с данным видом каст.
4 группа (оформительская) – её задание было приготовить ватман и оформить- тему урока и цель, именно она группирует материал и собирает всё в единое целое, размещает информацию на ватмане. Все остальные готовятся к выступлениям и представлению своей части информации.

проекта
Выступление групп.
Увлечение новыми информационными технологиями расширяет и углубляет разносторонность интересов

ребят, делает их более адаптированными, приспособленными к условиям постоянно технологически изменяющейся среды, готовит их к тому, что скоро их поколение будет двигать вперед науку и способствовать прогрессу.

«Учусь учиться» Продолжи фразу: изучая, историю я выполняю различные задания, при

этом мне…(достаточно легко, довольно трудно, очень трудно, даже не возьмусь).
Для получения полной объективности -проводить в начале второго полугодия.

презентацию;
Скачать презентацию и убедительно объяснить материал.
Написать реферат;
Выучить и рассказать основные

понятия;
Составить кроссворд, используя компьютер;
Составить заочное путешествие или экскурсию, используя компьютер.
Пересказать параграф.

и ясно рассуждать и выражать эмоционально- ценностное отношение к событию

или личности(4)
Проанализировать исторический источник(3);
Написать реферат ясно ответить на вопросы учителя по теме(3);
Описать историческое событие(2);
Ответить на вопросы в конце параграфа(1)

которого требует активной мыслительной деятельности. Информация здесь предполагается в ходе

ее обдумывания и аргументирования на основе имеющихся знаний обогатить новыми, ранее неведомыми учащимися историческими знаниями. Они требуют от учащихся глубокого объяснения вопросов «почему?», «как же так?»,»но ведь должно быть по-другому?» и т.п.

археологами были найдены два захоронения. В одном из них на

груди покойного сохранились бусы из драгоценных камней, на лбу его- остатки золотой короны. Рядом с телом лежали медные топоры и кинжал. У стены могилы стояли золотые и серебряные сосуды с изображениями барса, льва, коня, антилопы. В другом – только медный топор.
- Какие выводы о жизни людей можно сделать на основе этих данных?

из хрестоматии определить событие, в нем отраженное, в другом по

стихам исторического содержания узнать, автора и время, в котором он жил, в третьем по фрагменту из художественной книге выяснить, о ком или о чем идет речь, и т.д.
Н-р: в пособиях по истории древнего мира их много…

как соотносится в выбранной поэме историческая достоверность и художественный вымысел.
Обосновать

собственное мнение относительно возможности использовать поэмы как источник исторической информации.