Коммуникативные универсальные учебные действия

г. Радужный

общению или деятельности;
умение слушать и вступать в диалог;
участвовать

в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

— определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное

сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

состав базовых предпосылок входят следующие компоненты:
— потребность ребенка в общении

со взрослыми и сверстниками;
— владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
— приемлемое (т. е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к процессу сотрудничества;
— ориентация на партнера по общению;
— умение слушать собеседника.

партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации).
Важной вехой

в развитии детей при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту является преодоление эгоцентрической позиции в межличностных и пространственных отношениях.

собеседника (или партнера по деятельности), приобретают более глубокий характер:
дети становятся

способными понимать возможность разных оснований (у разных людей) для оценки одного и того же предмета. Таким образом, они приближаются к пониманию относительности оценок или выборов, совершаемых людьми.
Вместе с преодолением эгоцентризма дети начинают лучше понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом.

совместной деятельности,

ориентация на партнера
по деятельности.

работе или высказывать свое неудовольствие тому, кто не хочет работать

(позднее нужно выяснить причину отказа);
совместная работа не должна превышать 10—15 мин, во избежание утомления и снижения эффективности;
не стоит требовать от детей
абсолютной тишины,
но необходимо бороться
с выкрикиванием и т. п.

общее решение в коллективном создание замысла (в игре, на занятиях конструированием

и т.д.)
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае заинтересованности, но и в ситуациях конфликта интересов.

считать:
умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному

решению) даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах (конфликт интересов);
умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение,
умение и убеждать, и уступать;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов,
умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия,
осуществлять взаимный контроль и
взаимную помощь по ходу выполнения задания.

другим людям
умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он

знает и видит, а что нет;
умение задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности;
владение планирующей и регулирующей функциями речи;
умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру.

взаимные задания групп,
учебный конфликт,
обсуждение участниками способов своего действия,
проектные

задания,
специальные тренинговые
занятия по развитию
коммуникативных навыков
под руководством
школьного психолога.

над проблемной ситуацией (в парах, микрогруппах).
Групповая работа с использованием современного

дидактического оборудования.
Проектные задания.
Хоровое пение.
Коллективные рисунки, аппликации, поделки из различных материалов.

только в случае:
создания благоприятной общей атмосферы в отдельном классе и

в школе в целом — атмосферы поддержки и заинтересованности;
необходимо поощрять детей высказывать свою точку зрения, а также воспитывать у них умение слушать других людей и терпимо относиться к их мнению.