Разделы презентаций


Компетентностный подход

Содержание

Современное образование не может успешно функционировать в прежних содержательных, организационных и педагогических формахречь сегодня идет не о полной замене существующего содержания общего образования, а о смещении акцентов в оценке значимости тех

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Компетентностный подход
ТОИПКРО, Дозморова Е.В.

Компетентностный подходТОИПКРО, Дозморова Е.В.

Слайд 2Современное образование не может успешно функционировать в прежних содержательных, организационных

и педагогических формах
речь сегодня идет не о полной замене существующего

содержания общего образования, а о смещении акцентов в оценке значимости тех или иных результатов массового школьного образования.

Современное образование не может успешно функционировать в прежних содержательных, организационных и педагогических формахречь сегодня идет не о

Слайд 3Под «знаниевым» подходом нами понимается распространенная массовая практика трансляции готового

знания, т.е. информации, сведений.
При компетентностном подходе осуществляется попытка внести

личностный для обучающегося смысл в образовательный процесс.

Под «знаниевым» подходом нами понимается распространенная массовая практика трансляции готового знания, т.е. информации, сведений.  При компетентностном

Слайд 4Существующий социальный заказ государства сводился к достижению выпускником определенного уровня

обученности и выработке «правильной привычки»
Реальными заказчиками современной школы становятся ученик,

его семья, работодатели, общество, профессиональные элиты при сохранении определенной позиции государства.

Существующий социальный заказ государства сводился к достижению выпускником определенного уровня обученности и выработке «правильной привычки»Реальными заказчиками современной

Слайд 5Результат в традиционном образовании понимается как определенная сумма знаний и

умений, личность, достаточно эффективно функционирующая в условиях стабильного общества.
Результат

при компетентностном подходе — готовность к продуктивному самостоятельному и ответственному действию на следующем этапе обучения.
Результат в традиционном образовании понимается как определенная сумма знаний и умений, личность, достаточно эффективно функционирующая в условиях

Слайд 6Традиционное образование основывается на идее централизованного и многоуровневого контроля, осуществляемого

учителем по традиционной 5-балльной шкале, а над учителем — по

схеме «выполнено — не выполнено» касательно всех пунктов предписаний.

Компетентностно-ориентированное образование требует дополнения внутреннего учительского контроля самоконтролем и самооценкой, значимостью внешней экспертной оценки отчуждаемых продуктов учебной деятельности

Традиционное образование основывается на идее централизованного и многоуровневого контроля, осуществляемого учителем по традиционной 5-балльной шкале, а над

Слайд 7Позиция учителя в традиционном образовании — инициативное и ответственное лицо,

судья, позиция старшего, носителя «сакрального знания», передающего фрагменты этого знания

лучшим.

В новом компетентностном подходе учитель не претендует на обладание монополией знания, он занимает позицию организатора, консультанта, толкователя «правил игры», «администратора сети», он лишь организует (регулирует, направляет) процесс.

Позиция учителя в традиционном образовании — инициативное и ответственное лицо, судья, позиция старшего, носителя «сакрального знания», передающего

Слайд 8Позиция ученика в традиционном образовании — подчиненная, безответственная, объект педагогических

воздействий
в компетентностном подходе ученик сам отвечает за собственное продвижение, он

субъект собственного развития, в процессе обучения занимает разные позиции внутри педагогического взаимодействия

Позиция ученика в традиционном образовании — подчиненная, безответственная, объект педагогических воздействийв компетентностном подходе ученик сам отвечает за

Слайд 9Компетенция
совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых

по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых,

чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним.
Хуторской А.В.
Компетенциясовокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и

Слайд 10Компетентность
владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к

ней и предмету деятельности
Хуторской А.В

Компетентностьвладение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности Хуторской А.В

Слайд 11Компетентность
выраженная способность применять свои знания и умения
— мера

образовательного успеха личности, проявляющегося в её собственных действиях в определенных

профессионально и социально значимых ситуациях (по Байденко В.И.);
— совокупность новообразований, знаний, системы ценностей и отношений, способствующая созданию ценностно-смысловых, поведенческих, мотивационных, эмоционально-волевых, когнитивных результатов личностной деятельности субъектов (по Зимней И.А.);
— это интегральное свойство личности, характеризующее его стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной деятельности в определенной области (по Татуру Ю.Г.).
Компетентность  выраженная способность применять свои знания и умения — мера образовательного успеха личности, проявляющегося в её

Слайд 12Ключевые компетенции
целостная система универсальных знаний, умений, навыков, а так

же опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся

Ключевые компетенции целостная система универсальных знаний, умений, навыков, а так же опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности

Слайд 13Образовательная компетенция
совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и

опыта деятельности ученика, необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально-значимую продуктивную

деятельность по отношению к реальной действительности
Хуторской А.В
Образовательная компетенция совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика, необходимых, чтобы осуществлять личностно

Слайд 14Структурные компоненты компетенции:
название;
тип в их общей иерархии (ключевая, общепредметная, предметная);
круг

реальных объектов действительности, по отношению к которым вводится компетенция;
социально–практическая обусловленность

и значимость (для чего она необходима в социуме);
личностная значимость компетенции (в чём и зачем ученику необходимо быть компетентным);
умения и навыки, относящиеся к этому кругу реальных объектов;
способы деятельности по отношению к ним;
минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере компетенции (по ступеням обучения);
индикаторы — примеры, образцы учебных и контрольно-оценочных заданий по определению степени (уровня) компетентности ученика
Структурные компоненты компетенции:название;тип в их общей иерархии (ключевая, общепредметная, предметная);круг реальных объектов действительности, по отношению к которым

Слайд 15Иерархия компетенций
ключевые компетенции — относятся к общему (метапредметному) содержанию

образования;
общепредметные компетенции — относятся к определенному кругу учебных предметов

и образовательных областей;
предметные компетенции — частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов
Иерархия компетенций ключевые компетенции — относятся к общему (метапредметному) содержанию образования; общепредметные компетенции — относятся к определенному

Слайд 16Ценностно-смысловая компетенция
способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в

нём, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и

смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной или иной деятельности. От неё зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
Ценностно-смысловая компетенция способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, уметь

Слайд 17Общекультурная компетенция
познания и опыт деятельности в области национальной и

общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов,

культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.
Общекультурная компетенция познания и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и

Слайд 18Учебно-познавательная компетенция
Знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки

учебно-познавательной деятельности.
В рамках этой компетенции определяются требования соответствующей функциональной

грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
Учебно-познавательная компетенция Знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. В рамках этой компетенции определяются

Слайд 19Компетенция личностного самосовершенствования
правила личной гигиены, забота о собственном здоровье,

половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств,

связанных с основами безопасной жизнедеятельности
Компетенция личностного самосовершенствования правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же

Слайд 20Социально-трудовая компетенция
умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в

соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и

гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Социально-трудовая компетенция умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть

Слайд 21Профессиональная компетентность учителя
способность (т.е. умение) решать профессиональные проблемы и

типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности,

с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.
Профессиональная компетентность учителя способность (т.е. умение) решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях

Слайд 22Составляющие профессиональной компетентности учителя
ключевые, базовые и специальные компетентности

Составляющие профессиональной компетентности учителя ключевые, базовые и специальные компетентности

Слайд 23Ключевые компетентности
социально-правовая
информационная
языковая

Ключевые компетентности социально-правовая информационная языковая

Слайд 24Базовые компетентности
компетентности, прежде всего, в сфере психолого-педагогического знания

Базовые компетентности компетентности, прежде всего, в сфере психолого-педагогического знания

Слайд 25Специальные компетентности
характерны для конкретной специальности.
Эти задачи решаются при

методической подготовке. Так, например, специальной компетентностью учителя русского языка является

не просто владение знаниями в области лексикологии, морфологии, синтаксиса и т.д., а его способность обучить этому школьников.
Специальные компетентности характерны для конкретной специальности. Эти задачи решаются при методической подготовке. Так, например, специальной компетентностью учителя

Слайд 26Педагогическое мастерство
Высший уровень индивидуального проявления педагогической культуры и компетентности

Педагогическое мастерство Высший уровень индивидуального проявления педагогической культуры и компетентности

Слайд 27
Общая высокая культура, эрудиция.
Высокий уровень сформированности профессиональной морали, педагогическая направленность

(любовь к детям, любовь к своей профессии).
Профессиональные знания: глубокие знания

в области преподаваемых наук, психолого-педагогическая эрудиция, владение методикой учебно-воспитательной работы.
Педагогические способности и умения: коммуникативные, перцептивные (сопереживание, профессиональная зоркость и др.), суггестивные (внушающие), эмоциональная устойчивость (управление своим психологическим состоянием, поведением), организаторские, научно-познавательные, креативные (творческие) и др.
Педагогическая техника: культура и техника речи, внешнего вида, чувств и отношений и т.д.
Общая высокая культура, эрудиция.Высокий уровень сформированности профессиональной морали, педагогическая направленность (любовь к детям, любовь к своей профессии).Профессиональные

Слайд 28Мотивационная сфера профессионализма:
профессиональные ценности, идеалы, менталитет;
профессиональное мировоззрение;
владение этическими нормами в

профессии;
профессиональные мотивы (не только внешние — интерес к заработку, но

и внутренние — стремление к самореализации), профессиональные цели, сильное целеполагание;
профессиональная интернальность как поиск в себе самом причины успеха–неуспеха;
позитивная динамика мотивационной сферы (появление новых мотивов, целей, нахождение новых смыслов в профессии, изменение их иерархии, интеграция долговременных и кратковременных мотивов и целей в целостное самопрогнозирование), построение собственного сценария профессиональной жизни;
индивидуальность как самобытность профессионального мировоззрения, системы оценок, отношений;
стремление к профессиональному росту; мотивация к разным видам повышения квалификации;
готовность к гибкой переориентации в рамках профессии и вне ее;
профессиональные межличностные отношения и позиции, профессиональные ожидания;
Мотивационная сфера профессионализма:профессиональные ценности, идеалы, менталитет;профессиональное мировоззрение;владение этическими нормами в профессии;профессиональные мотивы (не только внешние — интерес

Слайд 29Операционально-технологическая сфера профессионализма:
профессиональные и психологические знания о труде;
профессиональное самосознание;
профессиональные умения,

навыки, технологии;
профессиональное мышление;
результативность, эффективность труда;
психологическая цена результата труда;
трудоспособность, работоспособность, достижение

статуса в профессии (категории, разряда);
приемы профессионального роста, наличие позитивной динамики в нем;
достижение разного рода результатов трудовой деятельности, «многовершинности» в профессиональном росте;
индивидуальный стиль профессиональной деятельности, общение в рамках профессии;
владение несколькими видами деятельности, свободный, легкий переход от одних к другим;
способы профессиональной деятельности в меняющихся и в особых, экстремальных ситуациях;
новые способы профессиональной деятельности, творчество и инновации в профессиональном труде.
Операционально-технологическая сфера профессионализма:профессиональные и психологические знания о труде;профессиональное самосознание;профессиональные умения, навыки, технологии;профессиональное мышление;результативность, эффективность труда;психологическая цена результата

Слайд 30компетентность организатора обучения
готовность планировать, готовить, проводить обучение и оценивать

его при помощи обратной связи, а также при необходимости корректировать

имеющуюся учебную программу и предугадывать новые тенденции в обучении;
компетентность организатора обучения готовность планировать, готовить, проводить обучение и оценивать его при помощи обратной связи, а также

Слайд 31компетентность исследователя
готовность понять связи между практическим знанием и теорией

в повседневной деятельности, систематизировать и создавать новые знания на основе

своего практического опыта, быть интерпретатором академических знаний
компетентность исследователя готовность понять связи между практическим знанием и теорией в повседневной деятельности, систематизировать и создавать новые

Слайд 32компетентность общественного лица
— готовность подать пример, выступать от чьего-то

имени, при необходимости быть одновременно аналитиком, критиком и выразителем общественного

мнения;
компетентность общественного лица — готовность подать пример, выступать от чьего-то имени, при необходимости быть одновременно аналитиком, критиком

Слайд 33социальная компетентность
— готовность поддерживать демократические преобразования в обществе, понимание

социальных перемен и событий прошлого и настоящего;

социальная компетентность — готовность поддерживать демократические преобразования в обществе, понимание социальных перемен и событий прошлого и настоящего;

Слайд 34компетентность анализа и взаимодействия
— готовность понимать и оценивать себя

и отношения между людьми в соответствии с культурными нормами; выбирать

подходящую манеру поведения, вести здоровый образ жизни, решать проблемы, связанные со своим психическим и физическим здоровьем, и проблемы, возникающие в отношениях между людьми;
компетентность анализа и взаимодействия — готовность понимать и оценивать себя и отношения между людьми в соответствии с

Слайд 35коммуникативная компетентность
— готовность при помощи языка понимать, запоминать, поддерживать,

интерпретировать и создавать тексты; способность общаться в различных ситуациях и

на различные темы устно и письменно;
коммуникативная компетентность — готовность при помощи языка понимать, запоминать, поддерживать, интерпретировать и создавать тексты; способность общаться в

Слайд 36технологическая компетентность
— готовность использовать современные технические средства в своей

повседневной работе; понимать, какие изменения технология привнесла в работу и

жизнь; действовать в современном мире высоких технологий и экономно использовать ресурсы.
технологическая компетентность — готовность использовать современные технические средства в своей повседневной работе; понимать, какие изменения технология привнесла

Слайд 37Предметная компетентность
постановка предметных задач на основе задач, поставленных в

общей части учебной программы, разработка учебной программы на основе задач

предмета, постоянная информированность о новых знаниях в рамках своего предмета, и как следствие — готовность гибко менять учебный план;
знание методологии и методов обучения, требующихся для преподавания своего предмета;
готовность увязывать свой предмет с другими предметами, воспринимать как одно целое процесс обучения, описанный в общей части учебной программы.
Предметная компетентность постановка предметных задач на основе задач, поставленных в общей части учебной программы, разработка учебной программы

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика