Коррекция детских страхов

выявить возможную причину эмоциональной дисгармонии.
Выявление возможной причины страхов

ним сидели, чтобы не гасили свет и т.д.;
б) как спит: крепко,

спокойно или мечется; разговаривает во сне;
в) как просыпается: сразу или нет; в каком настрое­нии.
2. Отношение к еде: как ребенок ест - охотно или нет, выбирает пищу или нет.
Бывают ли проявления страха у ребенка, при каких обстоятельствах:
а) при наказании, окриках со стороны взрослых;
б) без видимых причин, связанных с поведением взрослых.
 3. Как проявляется страх.
4. Чему радуется ребенок и что вызывает у него огорчение, недовольство, обиду; какова длительность его переживаний.
5. Умеет ли ребенок выразить сочувствие своим близким.
6. Какие эмоции наиболее часто наблюдаются у него в игре, в учебной деятельности, доброжелателен ли он к своим сверстникам.
7. Отстаивает ли ребенок свои интересы и каким спо­собом: находит аргументы, упрашивает, требует, хитрит, плачет и т.д.
8. Как реагирует на неудачи и на успех.

Беседа с родителями

том, чтобы научить детей правильно направлять, проявлять свои чувства.
Эмоции возникают

в процессе взаимодействия с окружающим миром. Необходимо помочь ребенку адекватным формам реагирования на те или иные ситуации и явления внешней среды.
Не надо пытаться в процессе занятий с трудными детьми полностью оградить ребенка от отрицательных переживаний. Это невозможно в повседневной жизни, и искусственное создание «тепличных условий» лишь на время снимает проблему, а через некоторое время она встает более остро. Важно помнить, что ребенку нужен динамизм эмоций, их разнообразие.
Чувства ребенка нельзя оценивать, невозможно требовать, чтобы ребенок не переживал того, что он переживает. Как правило, бурные аффективные реакции - это результат длительного зажима эмоций.

Рекомендации взрослым

Игровая; - Песочная терапия; - Музыкотерапия; - Методы повышения самооценки тревожного ребенка

и поведением в реальной жизни, это процесс переноса сказочных смыслов

в реальность.

Сказкотерапия

на искусстве, в первую очередь изобразительном, и в творческой деятельности.

Ее целью явля­ется гармонизация развития личности через развитие способ­ности самовыражения и самопознания.

Арт терапия

развития и позволяет отреагировать эмоциональное напряжение, а также способствует ролевому

моделированию разнообразных путей решения проблем ребенка.

Игровая

представляется волшебником, который вступает во взаимодействие с природными и социальными

силами. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность творческого изменения дискомфортной для него ситуации негативного состояния. Преобразуя ситуацию в песочнице ребенок получает опыт самостоятельного разрешения трудностей как внутреннего так и внешнего плана — в этом и проявляется его сила волшебника.

Песочная терапия

Эмоциональное активирование в ходе вербальной психотерапии.
2. Регулирующее влияние на психовегетативные

процессы.
3. Развитие навыков межличностного общения.
4. Повышение эстетических потребностей.

Музыкотерапия

взрослый сам видел достоинства ребенка, относился к нему с уважением

(а не только любовью) и умел замечать все его успехи (даже самые маленькие).

Методы повышения самооценки тревожного ребенка

страхов.
Цель проведения комплекса коррекционно – развивающих занятий:

с ребенком должен непрерывно обращаться к доступному для ребенка уровню

организации эмоциональной сферы, способствовать аффективной регуляции ребенка, оптимальным способам социализации.