Разделы презентаций


Көзге көрінетін оқу

Содержание

Көзге көрінетін оқу дегеніміз не?Көзге көрінетін оқу – бұл 15 жылдық зерттеу нәтижесі, ол мектеп оқушыларының оқу үлгеріміне әсер ету деген тақырыптағы 800-ден астам метаталдауды (500-ден астам жұмыстарды) қорыту. Ол

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Көзге көрінетін оқу
Профессор Джон Хэтти
Окленд университеті
Жаңа Зеландия

Көзге көрінетін оқу Профессор Джон ХэттиОкленд университетіЖаңа Зеландия

Слайд 2Көзге көрінетін оқу дегеніміз не?
Көзге көрінетін оқу – бұл 15

жылдық зерттеу нәтижесі, ол мектеп оқушыларының оқу үлгеріміне әсер ету

деген тақырыптағы 800-ден астам метаталдауды (500-ден астам жұмыстарды) қорыту. Ол мектептегі оқытуды жақсартуға ненің шынымен де әсер ететіні (ненің әсер етпейтіні) туралы сындарлы зерттеулердің ең үлкен топтамасы болып табылады.
Көзге көрінетін оқу  дегеніміз не?Көзге көрінетін оқу – бұл 15 жылдық зерттеу нәтижесі, ол мектеп оқушыларының

Слайд 3Метаталдау және әсер мөлшері
Білім беру саласындағы көптеген инновациялар мен стратегиялар

«жұмыс істейді» деуге болады, себебі олардың оң әсері бар.
Бірақ мұғалімнің

қолдауынсыз, дербес жұмыс істейтін оқушы үлгерімінің жақсарғанын тек бір жылдан кейін ғана көрсетуі мүмкін.
1976 жылы Джене Гласс метаталдау ұғымын енгізген болатын – бұл жағдайда әр жұмыстың әсері жалпы өлшем бірлігіне немесе әсер мөлшеріне айналады.
1.0-ге тең әсер мөлшері оқыту деңгейін 50% жақсартады және бұл аталған әдіспен оқытылған оқушылар, орташа есеппен алғанда, басқа әдіспен оқытылған оқушылардан 84%-ға озады дегенді білдіреді.
Оқушылардың кем дегенде жартысы жылына 0.4 (иілу нүктесі) әсер мөлшеріне қол жеткізеді, сондықтан 0.4-ке тең әсер мөлшері бар кез келген іс көзге көрінеді.
Метаталдау және әсер мөлшеріБілім беру саласындағы көптеген инновациялар мен стратегиялар «жұмыс істейді» деуге болады, себебі олардың оң

Слайд 4Оқушылардың оқуына әсер ету
Күтілетін нәтижелер

Білімді

жетік меңгеру үшін оқыту
Үй тапсырмасы Мақсат қою
Кері байланыс Мектептің мақсаты мен саясаты
Қабілеттері бойынша Өзара оқыту
бөлу
“Мұғалім-оқушы” өзара қарым-қатынасы
Оқушылардың оқуына әсер ету  Күтілетін нәтижелер

Слайд 5«Гауһартас» тапсырмасы
Әріптесіңізбен оқушылардың оқу үлгеріміне әсер ететін 9 факторды талдаңыз;


Оларды оң әсер ету дәрежесіне қарай (орташа алғанда) сатылап, гауһартас

түрінде орналастырыңыз;
Олардың неліктен осылай әсер ететіні туралы ойланыңыз.
«Гауһартас» тапсырмасыӘріптесіңізбен оқушылардың оқу үлгеріміне әсер ететін 9 факторды талдаңыз; Оларды оң әсер ету дәрежесіне қарай (орташа

Слайд 6Оқушылардың оқуына әсер ететін факторлар
Кері байланыс

«Мұғалім-оқушы» Білімді жетік

қарым-қатынасы меңгеру үшін оқыту
Мақсат Өзара оқыту Күтілетін
қою нәтижелер
Үй тапсырмасы Мектептің мақсаты мен саясаты
Қабілеттері бойынша бөлу

Оқушылардың оқуына әсер ететін факторлар				  Кері байланыс    «Мұғалім-оқушы» 		   Білімді жетік

Слайд 7Оқушылардың оқуына әсер ету Джон Хэтти, 1999-2009 – барлық инновация әдістерін

қамтитын 180,000 жұмысты зерттеу
әсер

мөлшері
Кері байланыс 0.73
«Мұғалім-оқушы» қарым-қатынасы 0.72
Жетік меңгеру үшін оқыту 0.58
Мақсат қою 0.56
Өзара оқыту 0.55
Күтілетін нәтижелер 0.43
Үй тапсырмасы 0.29
Мектептің мақсаты мен саясаты 0.24
Қабілеттері бойынша бөлу 0.12
Оқушылардың оқуына әсер ету Джон Хэтти, 1999-2009 – барлық инновация әдістерін қамтитын 180,000 жұмысты зерттеу

Слайд 8Егер кері байланыс соншалықты маңызды болса, онда сыныпта кері байланыстың

қандай түрін қолдану қажет?

Жұп болып 2 минут талқылаңыздар

Егер кері байланыс соншалықты маңызды болса, онда сыныпта кері байланыстың қандай түрін қолдану қажет?Жұп болып 2 минут

Слайд 9“Жақсаруға қол жеткізудегі ең ықпалды қару – кері байланыс”
Кері байланыстың

саны емес, сапасы маңызды.
Мұғалім берген түсініктемелердің көбін оқушылар

бағаламайды және назарына алмайды.
Ойлау деңгейі дамыған оқушылар кері байланысты құптап, оны өздерінің оқу үлгерімін жақсарту үшін қолданады.
Жазбашаға қарағанда, ауызша кері байланыс анағұрлым тиімдірек.
Ең тиімді кері байланыс оқушыдан мұғалімге беріледі.
“Жақсаруға қол жеткізудегі ең ықпалды қару – кері байланыс”Кері байланыстың саны емес, сапасы маңызды.  Мұғалім берген

Слайд 10Оқушылардан қалайша көбірек кері байланыс алуға болады? Оқу үлгерімін арттыру үшін

кері байланысқа қалай әрекет етуіміз қажет?
Жұп болып талқылаңыздар

Оқушылардан қалайша көбірек кері байланыс алуға болады?  Оқу үлгерімін арттыру үшін кері байланысқа қалай әрекет етуіміз

Слайд 11Күтілетін нәтижелер
Оқушыларды оқытудан күтілетін нәтижелер неге негізделген?

Күтілетін нәтижелерОқушыларды оқытудан күтілетін нәтижелер неге негізделген?

Слайд 12Дуеск пен Иосиф (1983) айтқан екен:
Тартымдылық
Балаға ерік беру
Бала

туралы жалпы ақпарат
Әңгімелесу сабағы!
Вайнштейн (2002) оқушылардың әр мұғалімнің өздеріне әртүрлі

қарайтынын, әрі мұғалімдер кейбір оқушылардан тым жоғары нәтиже күтетінін білетіндігін көрсетті!
БІЗ ӨЗ КІНӘМЫЗДЫ МОЙЫНДАЙМЫЗ, БІРАҚ МАҢЫЗДЫСЫ - БІЗ ХАБАРДАРМЫЗ. Біз тосын сыйларға дайын болуымыз керек! Біз оқушылардан теріс қылық күтуді тоқтатуымыз керек. Біз мұны командалық қызмет ретінде пайдалана аламыз ба?
Дуеск пен Иосиф (1983) айтқан екен:ТартымдылықБалаға ерік беру  Бала туралы жалпы ақпаратӘңгімелесу сабағы!Вайнштейн (2002) оқушылардың әр

Слайд 13Күтілетін нәтижелер: Үлгерім деңгейі бойынша бөлу және дүниетаным
Үлгерім деңгейі бойынша

бөлу: Мұғалімнің мақсаты әр баланың қабілетін дамыту болып табылатындармен салыстырғанда,

әртүрлі бағыт үшін белгілі бір қабілетті таңдауды мақсат еткен (үлгерім деңгейі бойынша бөлінетін мектептер сияқты) сыныптар арасында айырмашылық бар.
Бекітілген және дамыған дүниетаным: Мұғалімдер үлгерімді (немесе ойлау қабілетін) өзгерту қиын, себебі ол өзгермейтін және туа біткен деп санайтын сыныптарда да айырмашылық бар. Басқа мектептерде мұғалімдер үлгерімді өзгертуге болады деп есептейді (Кэрол Двек, 2006).
“Тосын сыйларға дайын болу” күтілетін нәтижелердің теріс әсерін болдырмауға арналған тілек сияқты көрінеді.
Күтілетін нәтижелер: Үлгерім деңгейі бойынша бөлу және дүниетанымҮлгерім деңгейі бойынша бөлу: Мұғалімнің мақсаты әр баланың қабілетін дамыту

Слайд 14Мақсат қою
Қол жеткізуге болатын қызықты мақсаттардың оқу үлгеріміне оң әсер

етуінің айқын дәлелі бар, ол үшін ол мақсаттарды белгілеуге балалардың

өздері қатыстырылуы тиіс.
Локе мен Латам (1990) оқу үлгерімі оқушылардың қабілетіне қарай “қолда бар мүмкіндікті жасау” мақсатына қол жеткізгенде емес, мұғалімдер анықтаған деңгейге дейін артатынын анықтады. Мақсаттың күрделілік деңгейі мен оқу үлгерімі арасында тікелей байланыс бар.
Мақсаттың келешегі зор болып, алға қойылған мақсаттың күрделілік пен қажеттіліктеріне қарай оқушылардың ынтасын арттыратын болса, ол оқушыға қуат беретін қасиетке ие болады.
Мақсатқа бағдарлаудың көмегі бар, бірақ ол міндетті емес, бірақ бағыт-бағдарға ерекше мән беретін ерекше қажеттілігі бар оқушылар үшін бұл маңызды.
Мақсат қоюҚол жеткізуге болатын қызықты мақсаттардың оқу үлгеріміне оң әсер етуінің айқын дәлелі бар, ол үшін ол

Слайд 15Мақсат қою – Жеке қажеттілік
Мартин (2006) оқушыларға тапсырмалар мен оқиғаларға

бағдарланған мақсат қоюға көмектесетін жақсы тәсіл “жеке қажеттілік” ұғымын қолдану

болып табылатынын мәлімдеді.
Ол жеке қажеттілікті белгілеу оқуға деген ынтамен, мектептен рахат алу, сыныптағы жұмысқа белсенді қатысу және тапсырмаларды орындаудағы табандылықпен байланысты екенін білді.
Мақсат қою – Жеке қажеттілікМартин (2006) оқушыларға тапсырмалар мен оқиғаларға бағдарланған мақсат қоюға көмектесетін жақсы тәсіл “жеке

Слайд 16Сіздің оқушыларыңыз мақсатқа қол жеткізуге қатыстырылған ба? Жеткілікті дәрежеде жоғары,

бірақ қол жеткізуге болатын мақсаттар қойылған ба?
Жұп болып талқылаңыздар

Сіздің оқушыларыңыз мақсатқа қол жеткізуге қатыстырылған ба?   Жеткілікті дәрежеде жоғары, бірақ қол жеткізуге болатын мақсаттар

Слайд 17Білімді жетік игеру үшін оқыту:
Барлық балалар ұжымдық жұмыс барысында білімді

меңгеруге көңіл аударған жағдайда білім алады.
Сыныпта оқу үшін қажетті

жағдайлар мыналар:
Сыныптастар арасындағы жоғары деңгейдегі өзара әрекеттестік;
Педагогтің қайталанып отыратын және диагностика жасауды көздейтін мақсатты кері байланысы;
Белгілі бір білім деңгейіне қол жеткізуге мүмкіндік беретін бақыланатын уақыт.
Білімді жетік игеру үшін оқыту:Барлық балалар ұжымдық жұмыс барысында білімді меңгеруге көңіл аударған жағдайда білім алады. Сыныпта

Слайд 18Сіздің сыныбыңыздағы қалыптасқан ахуал мен оқу ортасы білімді жетік меңгеруге

көмектесе ме?
Осындай оқытуды қолдануға мүмкіндік жасау үшін не істей аламыз?

Сіздің сыныбыңыздағы қалыптасқан ахуал мен оқу ортасы білімді жетік меңгеруге көмектесе ме?Осындай оқытуды қолдануға мүмкіндік жасау үшін

Слайд 19«Мұғалім-оқушы» қарым-қатынасы
Сыныпта ілтипатты әлеуметтік-эмоциялық ахуалды дамыту, жұмысқа ынталандыру, яғни барлық

оқушыларды оқыту үдерісіне тарту педагогтерден прогресс, қарым-қатынас және оқушылар туралы

белгілі бір көзқарастарды түсінуді талап етеді.
Олар өздерінің рөлі – өзгерістің бастамашысы екенін – барлық оқушылар оқи және дами алатындығын, білім беру өзгеріп тұратындығын, әрі тұрақты емес екенін, оқушылардың да өзінің оқуы туралы ойлануы тиімді екенін түсінуі қажет.
Көзге көрінетін оқу. 128-бет, Педагогтердің үлесі – Дж.Хэтти, 2009.
«Мұғалім-оқушы» қарым-қатынасыСыныпта ілтипатты әлеуметтік-эмоциялық ахуалды дамыту, жұмысқа ынталандыру, яғни барлық оқушыларды оқыту үдерісіне тарту педагогтерден прогресс, қарым-қатынас

Слайд 20Рассел Бишоптың ғылыми жұмысында оқушылардан, мектеп әкімшілігінен, мұғалімдерден оқушының үлгеріміне

ең басты әсер ететін не екендігі сұралды.

ОЛАР ҚАЛАЙ ЖАУАП

БЕРДІ ДЕП ОЙЛАЙСЫЗДАР?
Рассел Бишоптың ғылыми жұмысында оқушылардан, мектеп әкімшілігінен, мұғалімдерден оқушының үлгеріміне ең басты әсер ететін не екендігі сұралды.

Слайд 21ЖАУАПТАР
Мұғалімдерден басқасының барлығы «оқушылар мен мұғалімдер арасындағы қарым-қатынас» деп жауап

берді!!!!
Ал педагогтер былай деп есептейді:
Баланың ұстанымы мен бейімділігі;
Үйдегі ахуалдың

балаға әсері;
Мектепте жұмыс істеу үшін жасалған жағдай;
НЕМЕСЕ оқымайтын оқушылар – басқаша алғанда, «ақылы кем» оқушылар.
Біз осындай пікірмен қалай күресе аламыз?
ЖАУАПТАРМұғалімдерден басқасының барлығы «оқушылар мен мұғалімдер арасындағы қарым-қатынас» деп жауап берді!!!!Ал педагогтер былай деп есептейді:Баланың ұстанымы мен

Слайд 22Қабілеттері бойынша бөлу
4 жасында сынып бойынша бөлінген балалардың 88%-ы

мектеп бітіргенше сол сыныптарында қалады

(Аннабэль Диксон, Форум, 2002)

Қабілеттері бойынша бөлу 4 жасында сынып бойынша бөлінген балалардың 88%-ы мектеп бітіргенше сол сыныптарында қалады

Слайд 23Қабілеттері бойынша бөлу
Сынып бойынша (0.12) және сынып ішінде (0.16)

бөлу әсерлерінің мөлшері екеуінде де төмен.
Балалар қабілеттері бойынша бөлінген жағдайда

күтілетін нәтиже мен мақсат қоюдың маңызы арта түседі.
Қабілеттері бойынша бөлу Сынып бойынша (0.12) және сынып ішінде (0.16) бөлу әсерлерінің мөлшері екеуінде де төмен.Балалар қабілеттері

Слайд 24“Егер мектеп қабілеттері бойынша аралас сыныптарды қолдануды жалғастыратын болса, оларға

осы сияқты мектептермен салыстырғанда аса жоғары білімге қол жеткізуді үйрену

қажет болады.”
Зерттеулер мұндай жүйе үлгерімнің жақсаруына әкелмейтінін көрсетіп отырса да, неліктен мектептер оқытуда қатаң ережелерді сақтауды жалғастыруда?
“Егер мектеп қабілеттері бойынша аралас сыныптарды қолдануды жалғастыратын болса, оларға осы сияқты мектептермен салыстырғанда аса жоғары білімге

Слайд 25Өз бетінше жұмыс істей алатын оқушыларды даярлау
Сізге екі нәрсе

қажет:
Әлемдік деңгейдегі мектептердің озық тәжірибесі
Білікті мұғалімдер

Өз бетінше жұмыс істей алатын оқушыларды даярлау Сізге екі нәрсе қажет:Әлемдік деңгейдегі мектептердің озық тәжірибесі Білікті мұғалімдер

Слайд 26Әлемдік деңгейдегі мектептер
Оқушының ілгерілеуіне көмектесетін ахуалды қамтамасыз етеді;
Ақпаратты ашық

және ақылмен қолданады;
Эксперименттік жолмен алынған деректерді қолданады;
Оқытуды жақсарту

үшін ынтымақтасады;
Білікті мұғалімдерді даярлайды.

Жоғары білікті мұғалімдерді даярлау – Джон Хэтти, Окленд университеті, 2003
Әлемдік деңгейдегі мектептерОқушының ілгерілеуіне көмектесетін ахуалды қамтамасыз етеді; Ақпаратты ашық және ақылмен қолданады; Эксперименттік жолмен алынған деректерді

Слайд 27Тәжірибелі және білікті мұғалімдердің арасында қандай айырмашылық бар?
Жұп болып 2

минут талқылаңыздар

Үлестірме материалға қарамаңыз

Тәжірибелі және білікті мұғалімдердің арасында қандай айырмашылық бар?Жұп болып 2 минут талқылаңыздар Үлестірме материалға қарамаңыз

Слайд 28Білікті мұғалім ретінде Сіз:
Әріптестермен төмендегілерді талқылау үшін үнемі жолығып

тұрасыз:
Олардың жеке жетістіктері және олардың оқушыларының ілгерілеуі туралы фактілер;
Сіз оқытуды

қалай жақсарта алдыңыз;
Сіз оқытуды қалай өзгерттіңіз;
Сіздің қазіргі уақытта жасап жатқан істеріңіздің қалағандай әсері мен ойдағыдай нәтижесі болмаса, мұны қалай өзгертуге болады?
Білікті мұғалімдерді даярдау (тәжірибелі және білікті мұғалімдер арасындағы айырмашылық) – Джон Хэтти, Окленд Университеті, 2003

Білікті мұғалім ретінде Сіз: Әріптестермен төмендегілерді талқылау үшін үнемі жолығып тұрасыз:Олардың жеке жетістіктері және олардың оқушыларының ілгерілеуі

Слайд 29Мұғалім
“Мұғалімдердің барлығы табысты бола бермейді, мұғалімдердің барлығы өз ісінің сарапшысы

емес және мұғалімдердің барлығы оқушыларға оң ықпал ете бермейді. Мұғалімдердің

оқушыларға жасайтын ықпалындағы айырмашылық осы ғана, бірақ ең маңыздысы да – осы.
Сарапшы мұғалімдер үш бағыт бойынша ерекшеленеді:
Проблемаларды шешу қабілеті;
Ойластырылған түсініктеме беру;
Бақылау және кері байланыс.
Сіз өз оқушыларыңызға тиімді әсер етесіз бе? Мұндай тоқтамға қалай келдіңіз?
Жұп болып талқылаңыздар.
Мұғалім“Мұғалімдердің барлығы табысты бола бермейді, мұғалімдердің барлығы өз ісінің сарапшысы емес және мұғалімдердің барлығы оқушыларға оң ықпал

Слайд 30Сіз мына мәселелерді талқылағанда, өзіңізді психологиялық тұрғыдан жайлы сезінесіз бе:
Сіздің

сыныбыңыздың жетістіктері мен кемшіліктері;
Сіздің оқытуыңызды жақсарту тәсілдері (балаларды, оқу

жоспарын, ресурстарды, сыныптағы оқушылар санын, жағдайды емес…);
Сіздің істеп жатқан ісіңіздің шынайы бағасын қандай тәсіл арқылы алуға болады (балалар емес);
Жұп болып 2 минут талқылаңыздар.
Сіз мына мәселелерді талқылағанда, өзіңізді психологиялық тұрғыдан жайлы сезінесіз бе: Сіздің сыныбыңыздың жетістіктері мен кемшіліктері; Сіздің оқытуыңызды

Слайд 31Оқушылардың оқуына әсер ету – аралық проблема

«Оқушылардың үлгерімін одан әрі жақсартуға байланысты ең маңызды проблема

– бұл мұғалімдер үшін ілгерілеу туралы кеңінен тараған пікірді түсіну қажеттігі. Оқушы бір мұғалімнен басқа мұғалімге ауысқанда, ол өзі үшін анағұрлым күрделі тапсырмалармен кездесетіндігіне, жаңа мұғалімнің күтетін нәтижелері бұрынғы мұғалімінің күтетін нәтижелеріне ұқсас болатындығына, оқушы оның оқу үлгерімін жыл басындағыдан анағұрлым жақсарта алатын мұғаліммен жұмыс істейтіндігіне еш кепілдік жоқ».
Көзге көрінетін оқу. Джон Хэтти (2009)

Оқушылардың оқуына әсер ету – аралық проблема     «Оқушылардың үлгерімін одан әрі жақсартуға байланысты

Слайд 32Джон Хэтти оқыту өнері туралы
“…оқыту үдерісі сабақ барысын құрғаннан

кейін, ақпарат берілгеннен кейін және сыныпты ұйымдастыруға қол жеткізілгеннен кейін

өз деңгейіне жетеді. Оқыту өнері және оның басты табыстары «бұдан әрі не болады» дегенмен байланысты - оқушы білім мен дағдыны қалай ойластыратынына, қолданатынына, жоққа шығаратынына және/немесе қайтадан алатынына, оқушының басқа мәселелерді шешу үшін білімін қалай байланыстырып, қолданатынына, оқушының мұғалім оқытатын әдістер мен мазмұнға байланысты сәттіліктерге немесе сәтсіздіктерге қалай әрекет ететініне мұғалімнің жауапты әрекеті.
Оқыту – бұл ерікті, дербес, күш салуды қажет ететін үдеріс. Бұл – ынтаны, шыдамдылық пен мұқияттылықты талап ететін (мұғалімдер мен оқушылар тарапынан), өзіндік серпіні болуы мүмкін байырғы, баяу, бірізді үдеріс.”
Джон Хэтти оқыту өнері туралы “…оқыту үдерісі сабақ барысын құрғаннан кейін, ақпарат берілгеннен кейін және сыныпты ұйымдастыруға

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика