Личностно-ориентированное обучение

декабря 2010 года
Подготовила заместитель директора по УВР Г.Н. Привалова

навыков, а активный запас ключевых компетенций, обеспечивающих образование на современном

уровне, самореализацию и успешную адаптацию.

раскрытие его психологического потенциала.

ребенка, его самоценность, субъективность процесса учения

это образование,

которое обеспечивает развитие и саморазвитие личности ученика исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.

должен быть направлен на

В центре
Ученик
Его цели
Мотивы
Интересы
Склонности
Уровень обученности
Способности

Усвоение знаний

Развитие
познавательных
сил

Способы усвоения и
процессы мышления

Развитие
творческих
способностей

индивидуальные программы обучения, моделирующие исследовательское (поисковое) мышление;

организуются групповые

занятия на основе
диалога и имитационно-ролевых игр;

учебный материал конструируется для
реализации метода исследовательских
проектов, выполняемых самими учениками.

обучения (Селевко Г.К.)
Педагогика сотрудничества («проникающая технология»)
Педагогические технологии адаптивной школы

развивающего обучения
Проблемное обучение
Технология уровневой дифференциации

обучения

аспектах:
-в организации самого урока и деятельности на нём;

-в иной позиции педагога по отношению к ученику и к учебному процессу, к роли учителя в нём;
-в иной позиции самого ученика как субъекта учебной деятельности (именно благодаря иной позиции педагога и выращивается субъектная позиция ученика);
-в ином характере взаимоотношений между учителем и учеником в учебном процессе.

функция);
Учитель как человек, создающий условия для учения (фасилитаторская функция);
Учитель

как эксперт (экспертная, консультативная функция).

Главное, на что работает учитель в личностно ориентированном образовательном пространстве

– организация «событийной общности» с учеником, помощь ему в освоении позиции субъекта собственной жизнедеятельности. Важно, чтобы ученик сумел преодолеть пассивную позицию в учебном процессе и открыть себя как носителя активного преобразующего начала.

характеристиках образовательного процесса на уроке:
- приоритет диалогических форм учебной деятельности

и отношении к диалогу как обмену смыслами;
- организация сотрудничества учителя и учеников;
- доброжелательность в общении, взаимоуважение;
- открытость и незакомплексованность как учителей, так и учеников;
- взаимность обратной связи без боязни самовыражения;
- содействие успешности учащихся в разных видах деятельности;
- приоритетность конструктивной функции учителя, обеспечивающей собственную активность ученика в противовес контролирующей функции;
- взаимная заинтересованность в рефлексии, развитии адекватной самооценки действий, усилий, результатов.

«включение» самореализации
Задания, ориентированные на совместное развитие школьников