Личностно-ориентированный и индивидуальный подход в обучении учащихся

МОУ«СОШ№14»
Кузова Галина Михайловна
Г.Находка
2011

есть критерий достоинства учителя.

запас ключевых компетенций, обеспечивающих образование на современном уровне, самореализацию и

успешную адаптацию.

Целью российского образования в настоящее время

умений, навыков, а так же опыт самос-тоятельной деятельности и личной

ответствен-ности обучающихся, т. е. ключевые компетен-ции, определяющие современное качество об-разования". (Концепция модернизации Российского образования на период до 2010г.)

“Человек не ценится теперь только как носитель знаний, а важно, чтобы он был деятель” ( из речи В.В. Путина).

раскрытие его психологического потенциала.

главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность про-цесса учения.

ЛОО – это не просто учет особенностей субъекта учения, это иная методология организации условий обучения, которая предпо-лагает не «учет», а «включение» его собственно личностных функций» Н.А.Алексеев.

быть

направлен на:

В центре
Ученик
Его цели
Мотивы
Интересы
Склонности
Уровень обученности
Способности

Усвоение знаний

Развитие
познавательных
сил

Способы усвоения и
процессы мышления

Развитие
творческих
способностей

аспектах:
-в организации самого урока и деятельности на нём;

-в иной позиции педагога по отношению к ученику и к учебному процессу, к роли учителя в нём;
-в иной позиции самого ученика как субъекта учебной деятельности (именно благодаря иной позиции педагога и выращивается субъектная позиция ученика);
-в ином характере взаимоотношений между учителем и учеником в учебном процессе.

Главное, на что работает учитель в личностно - ориентированном образова-тельном

пространстве – организация «событийной общности» с учеником, помощь ему в освоении позиции субъекта собственной жизнедеятельности. Важно, чтобы ученик сумел преодолеть пассив-ную позицию в учебном процессе и открыть себя как носителя активного преобразующего начала.

в новые условия, трансформирующие привычный ход его жизнедеятельности, востребующие от

него новую модель поведения, чему предшествует рефлексия, осмысление, переосмысление сложившейся ситуации.