Логочас как форма коррекционно - развивающей работы педагогического коллектива с детьми ОВЗ

работы
педагогического коллектива
с детьми ОВЗ

речевые навыки
Логопед: формирует первичные речевые навыки у детей логопатов

в повседневной жизни
Совместная подготовка ко всем детским праздникам (логопед отбирает

речевой материал, а воспитатель закрепляет его)

Совместное планирование занятий воспитателя, обеспечивающие необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей

Разработка общих рекомендаций для родителей

определение основных направлений и содержания работы с каждым

из них.
Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и
выразительности речи, работа над просодической стороной речи.
Работа по коррекции звукопроизношения.
Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового
анализа и синтеза.
Работа по коррекции слоговой структуры слова.

Знакомство и усвоение новых лексико-грамматических категорий.

Обучение связной речи: развернутому смысловому высказыванию,
состоящему из логически сочетающихся грамматически правильных предложений.

Деятельность учителя-логопеда предусматривает

группе в течение недели.

Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей

по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.

Постоянное совершенствование артикуляции, тонкой и общей моторики.

Системный контроль над поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов.

Формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек,
текстов и т.д.)

Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных
занятиях по заданию логопеда.

бы определенные положительные результаты и являлась надежным подспорьем в общей

коррекционной работе, воспитателю необходимо четко знать, ЧТО и КАК требовать от ребенка.

ЭТО ВАЖНО

ВОСПИТАТЕЛЬ ДОЛЖЕН

В совершенстве владеть комплексом артикуляционных упражнений,
используемые в устранении дефектных звуков и не просто их знать, а грамотно уметь показать то или иное упражнение ребенку.

Воспитателю надо знать и использовать различные приемы развития звукового анализа и синтеза.

Воспитателю необходимо использовать разные виды показа:
ЗРИТЕЛЬНЫЙ(на себе, на схеме, на ребенке);
СЛУХОВОЙ (утрированное произношение отрабатываемого звука).

от 5 до 15 мин.
На подгрупповое занятие берется
от

3 до 6 детей.
Формы: подгрупповые, индивидуальные,
один раз в неделю логочас проводится в виде сюжетно-ролевой игры.
 

Коррекционная работа вне занятий
проводится во время режимных моментов,  самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях.

Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день

Основные направления работы воспитателя

Артикуляционная гимнастика –
выполняется сидя перед зеркалом
3-5 раз в день.
Продолжительность ее - 10-15 мин.
В случае если ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, новые упражнения не вводятся, а продолжается отработка старого задания.

Корригирующая
мини-гимнастика
Проводится для
профилактики нарушения
осанки и стопы, 
выполняется
ежедневно после сна.
 

Упражнения и игры на развитие мелкой моторики (использование шнуровок, массажных

валиков, пальчиковых гимнастик и т.д.)- 2 мин.

Упражнения на автоматизацию звуков (произнесение изолированного звука, проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук) - 4 мин.

Физкультминутка - 2 мин.

Упражнения и игры на развитие фонематического слуха
(пример: хлопнуть в ладоши, когда услышишь звук «А»; придумать слово на звук «Н», выделить на какой звук начинается слово «Мак» ) – 7 мин.

Повторение    лексико -грамматических    упражнений
(пример: согласование числительного с существительным –«5 книг», изменение окончаний в падежных конструкциях – «Нет чего? - Встали, подошли к чему? - к столу и т.д.») – 3 мин.

Повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов – 2 мин.

Индивидуальная работа

Структура логочаса

картинки овощей, фруктов, животных и т.д.)
Наглядно-иллюстративный материал по фонетическим

группам (пример: звуковички, фишки для звуко-буквенного анализа и т.д)
Сюжетные картинки для работы над фразой
Игрушки для совершенствования речевого дыхания (вертушки,
Игры для совершенствования мелкой моторики (пример: шнуровки, сухой бассейн, пальчиковая гимнастика)
Пособия для развития зрительной памяти (пример: мелкие игрушки, предметные картинки и т.д.)

Лингвистический материал для речевого центра

воспитатель указывает вид занятия, тему, задачи и конспектирует на свое

усмотрение ход.

В эту тетрадь логопед записывает воспитателю задания для логопедической работы с отдельными детьми.

Воспитатель отмечает для логопеда, кто из детей не справился с тем или иным заданием, чтобы по  возможности включать эти задания в индивидуальную работу.

конкретные задания, но и творчески преобразует их, внося добавления в

ход игр, наполняя собственным материалом.

Для этого воспитатель должен иметь дополнительный дидактический материал, наглядные пособия, игры по всем разделам развития речи.

разрез с тем, что спланировал логопед, проявление своей инициативы порой сказывается

не лучшем образом в коррекционной процессе работы.
Для осуществления успешной речевой коррекции важно системность и последовательность в работе, а также правильное понимание воспитателем общей проблемы и личная его заинтересованность в осуществлении совместной коррекционной работы.
 

Следует помнить, что для успешной коррекционной работы: