Методы повышения учебной мотивации учащихся, развитие познавательной активности учащихся

учения”;
* Обобщение форм и методов работы на уроке

и во внеурочной деятельности для повышения мотивационной сферы учащихся, развития познавательной активности.

Конопельцева И.П.
2. Березина И.А.
3. Репина Г.А.
4. Шестопалова Е.А.

если у ученика нет желания учиться.

В. А. Сухомлинский.

к поставленной цели, это факторы, влияющие на активность или пассивность

поведения.

Изучение мотивации – это стремление понять, как и почему люди начинают действовать, стремясь к достижению цели, почему проявляют настойчивость, что дает им силы преодолевать порой очень сложные препятствия.

личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его совершении.
Смысл учения

– внутреннее отношение школьника к учению.
Постановка целей – это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность.
Эмоции – реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей.
Интересы – познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению.

и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач
Учет возрастных

особенностей школьников
Выбор действия в соответствии с возможностями ученика
Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий
Нестандартные формы проведения уроков
Создание ситуации успеха
Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
Использование групповых и коллективных форм организации учебной деятельности
Эмоциональная речь учителя
Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий
Применение поощрения и порицания
Вера учителя в возможности ученика (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним)
Выбор действий в соответствии с возможностями ученика
Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий

по содержанию и по форме уроки... Но замечательные блестящие уроки

есть там, где имеется еще что-то замечательное, кроме уроков, где имеются и применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков.
В. А. Сухомлинский.

только восприятие нового материала.

Превращение ребенка в субъект, заинтересованный в самоопределении

и в самоактуализации составляет основной результат совместной деятельности учителя и ученика.

– “Что для этого надо сделать?” - вот путь, по

которому ведет педагог-профессионал своего ученика, превращая его в субъект деятельности по овладению содержанием образования.