Модель современного учителя: проблемы, поиски, решения

и воспитанию в духе демократических принципов…»

(«Моральный кодекс»
американских педагогов)

литературы создать условия для осмысления педагогами ОУ собственной педагогической деятельности;

разработать проектную модель личности педагога в современном инновационном пространстве школе.

поиски, решения.»

идеал педагогической деятельности, побуждающий педагогов к самосовершенствованию,
как эталон, содержащий

оценку эффективности педагогического труда.

2. Педагогическое мастерство - это врожденное качество или ему можно

обучить каждого желающего? 3. Что является критериями педагогического мастерства? 4. Как и в каких "единицах" можно измерить количество и качество педагогического мастерства у современного учителя?

качества.

в форме монолога учителя
низкий уровень навыков общения, невозможность получить развернутый

ответ ученика
несоответствие установок учителя и ученика

послушание, добросовестное выполнение учебных действий
ученик выполняет объемную работу самостоятельно в

классе и дома
Учитель сталкивается с безынициативным учеником, не желающим включаться в любые виды работ, с низкой в мотивацией обучения

и обращаться с ними, как с собственными детьми».
«Вторая - следовать

примеру Дающего закон: он не должен ждать вознаграждения за, свою работу... не должен принимать ни платы, ни благодарности».
«Учитель никогда не должен отказывать ученику в совете и не должен позволять ему работать на какой-либо ступени, пока он не готов к этому».
«Отговаривая ученика от дурных путей, учитель должен действовать скорее намеком, чем прямо, и с симпатией, а не грубыми попреками...»
«Учитель, обучающий определенной науке, не должен пренебрежительно отзываться о других науках перед учениками».

что тот способен понять, и не должен требовать от него

ничего, чего его ум не способен постичь, опасаясь вызвать неприязнь к предмету занятий или смущение ума».
7. «Учитель должен давать отстающим (неспособным) ученикам только то, что подходит их ограниченному пониманию…»
8. «Учитель должен делать то, чему он учит, и не давать своим делам изобличать во лжи свои слова». Учитель в первую очередь не источник информации, а живой пример эффективности учения.

естественное, сообразное его природе, пусть даже это и не соответствует

твоим знаниям, культурным представлениям и нравственным установкам.
Сопроводи его позитивную самореализацию, приняв все проявления ребенка, как положительные, так и отрицательные.
Старайся ничему не учить ребенка напрямую. Учись сам.
Ищи истину вместе с учащимися (Не задавай детям вопросов, на которые знаешь ответы )
Ощути радость совместного творчества и открытия
Искренне восхищайся всем красивым, что видишь вокруг. (Через подражание в чувствах им откроется и сам источник красивого)

социальная чувствительность, техника речи.
Умение взаимодействовать с личностью: организаторские , коммуникативные

и оценочные умения.

и анализа общих методологических и теоретических позиций учителя
б) учета психологических особенностей

учащихся
в) планирования во времени (темпа, ритма отдельных частей урока);
г) пространственного решения (компоновки учеников в зависимости от целей урока и его частей,
д) использования необходимого наглядного и звукового оформления.

достичь в работе с классом или отдельным учеником.

Цель – связующая идея замысла.
3. Ощущение целостности происходящего и обоснование необходимости действий. Поиск ответов на вопросы:
«чего я хочу достичь?»
«для чего предпринимаю те или иные действия?»
Что хочу сказать данным уроком (идея) и для чего мне это необходимо?

навыков, уровень обучаемости детей)
Организаторские данные учителя: организация познавательной деятельности таким

образом, когда учебный материал становится предметом их активных действий
Выбор методов и средств обучения , чтобы содержание учебного материала максимально учитывало способность к его усвоению и применению
Воспитательная эффективность: использование содержания, применения средств и методов обучения для воспитания познавательной самостоятельности, ответственности, требовательности к себе и другим

каждый знает, что и как изучать, где искать, какую информацию

применятьи использовать,
5. Нравственно-психологическая атмосфера на уроке, стиль и тон отношений учителя с учениками и учащихся между собой;
6. Активная позиция учащихся на уроке, самостоятельность, активность, отношение к учителю; умение, способность правильно судить о качестве усвоения изучаемого материала (самоанализ, самооценка);
7. Усвоение ведущих идей науки, терминологии, понятийного

компетенций учащихся
повышение уровня воспитанности детей
мастерство и педагогический профессионализм

учителя

свой профессиональный уровень и мастерство
3. Приобретать творческий опыт работы с

учащимися и их родителями
4. Преодолевать трудности профессии и извлекать полезный опыт из ошибок.
5. Сохранять оптимизм и веру в себя.