Моделирование и проведение урока по ТРКМ

Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МОБУ Краснояровской СОШ

обучение
Обучение в сотрудничестве
Технология развития
критического мышления
Системно-деятельностный
подход

формирование российской и гражданской идентичности
Познавательное развитие формирование у учащихся научной

картины мира и способов её познания, творческого мышления
Коммуникативное развитие формирование компетентности в общении
(Из концепции ФГОС)

ТРКМ

образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
развитие социальной компетентности
культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;
информационной грамотности;
развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

Целостное
развитие личности
обучающегося

-75%

педагогических наук, профессора Л. Г. Петерсон, основанная на теоретических положениях

концепции Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина);
идея развивающего обучения (Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов);
идеи свободного воспитания и творческого саморазвития личности, деятельностного подхода к обучению, принципы личностно-ориентированного образования, идеи эвристического обучения (американские ученые Чарльз Темпл, Кертис Мередит, Джженни Стил, Скотт Уолтер в конце XX века);
формирования познавательного интереса учащихся через содержание учебного материала, самостоятельную деятельность школьников, создание положительной эмоциональной атмосферы (научные исследования Г.И. Щукиной).

личности обучаемого, подготовку к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях

современного общества;
развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;
развитие навыков проектно-исследовательской деятельности;
формирование умений принятия оптимальных решений в сложной ситуации;
формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации, использовать ее в своей практической деятельности.

обучающихся
Оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений
Удовлетворение

потребностей личности в уважении, самоутверждении, общении, игре и творчестве
Освоение способов решения проблем творческого и поискового  характера
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Интеграция учебных дисциплин
Эффективность образовательного процесса

выход на новую тему

-Мотивация на самообразование
- Соотнесение содержания с жизненными

задачами

- Использование графических приёмов

- Групповая работа

- Развитие навыков общения

- Активность учеников

Согласованы между собой

Разумное количество

Являются подходящими

Хорошо описаны

Правильно использованы

рисунок, опорный конспект, график и т.п.), который будет появляться на

доске по мере открытия учениками нового знания или его элементов. В идеале – каждый элемент опорного сигнала должен выращиваться в диалоге с учениками по ходу решения проблемы.

«Опорный сигнал» (карта памяти)

«Необъявленная тема»

Описание: универсальный приём, направленный создание внешней мотивации изучения темы урока. Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.

актуализирующий знания учащихся. А также на этапе рефлексии.
Формирует:
умение прогнозировать события;
умение

соотносить известные и неизвестные факты;
умение выражать свои мысли;
умение сравнивать и делать вывод. (10 класс, Ф.М.Достоевский).

«Осмысление эпиграфа»

«Создай паспорт»

Описание: прием для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями (русский язык, литература).Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану.
Пример. Может быть использован для создания характеристик:
на литературном чтении – героев литературных произведений;
на русском языке – частей речи, членов предложений, частей слова, лингвистических терминов.

высказывание либо на этапе актуализации прежних знаний, либо на этапе

обобщения и закрепления учебного материала.

«Ключевые слова» («Ключевая фраза»)

Описание: учащимся предлагается готовый текст по анализу изучаемого художественного произведения, но некоторые слова (фразы) в данном тексте пропущены, и они должны вставить их. Приём может использоваться на всех стадиях урока. На стадии «вызов» обращение к такому тексту помогает за короткое время актуализировать знания обучающихся; на стадии «осмысление» возможна проверка понимания обучающимися учебного материала; на стадии «рефлексия» это способ закрепления и обобщения изученного.
Рецепт отличного публичного выступления
От _______________________-
В чашу публичного выступления налить ____, бросить две пригоршни ____, плеснуть ____, добавить как можно больше ____, сыпануть ____, сдобрить ____. Всё тщательно перемешать и использовать по назначению.

«Вставь пропущенные слова»

следует такие утверждения, ответы на которые учащиеся смогут найти в

течение занятия. Описание: утверждения могут быть самыми неожиданными и нелогичными. Задача ученика – согласиться или не согласиться с данными предположениями, поставить «плюс» или «минус».
Пример. Фонетика — раздел русского языка, изучающий звуки речи.
Выполнить фонетическую запись слова — это записать слово так, как оно произносится.
В словах русского языка букв может быть больше, чем
звуков.
Буква — это фигурная линия, рисунок.
В слове ёлка букв столько, сколько звуков.
В русском языке все буквы могут обозначать звуки.
В слове след буква «дэ» обозначает звук [т].
В слове конь ь знак не обозначает звука.
Алфавит — расположение букв в определенном порядке.

Данный прием дает возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность

и логично перейти к изучению темы урока. Формирует:
умение оценивать ситуацию или факты;
умение анализировать информацию;
умение отражать свое мнение.
Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: согласен – «+», не согласен – «-».
-- Вот какой вопрос меня беспокоит: ежели бога нет, то спрашивается, кто же управляет жизнью человеческой и всем вообще распорядком на земле?
-- Сам человек и управляет.
Задание: определить своё отношение к высказыванию Ивана Бездомного, исходя из следующих позиций: 1. Совершенно согласен; 2. Согласен; 3. Не могу определиться; 4. Не согласен; 5. Совершенно не согласен.
11 класс, Булгаков М.А., «Мастер и Маргарита».

«Согласен – не согласен»

размышления.

Правила использования приема ИНСЕРТ.
Делайте пометки. Предлагается два варианта пометок:
I - «+» и «V» или
II - «V», «+», «-», «?»
Ставьте значки по ходу текста.
Прочитав один раз, вернитесь к первоначальным предположениям, вспомните, что вы знали или предполагали по данной теме раньше.
Прочитайте текст еще раз.
Запишите или забудете! Заполните таблицу с помощью пометок в тексте, при этом ещё раз вернитесь к тексту, поработайте с ним.
Обсудите с кем-нибудь то, что вы записали.

три фазы, по которым строится процесс в технологии развития критического

мышления: вызов, осмысление, рефлексия.
Формирует:
умение определять уровень собственных знаний;
умение анализировать информацию;
умение соотносить новую информацию со своими установившимися представлениями. 5 класс, русский язык).

не опорный конспект, который создается для того, чтобы ученик лучше

запомнил материал. Кластер – это инструмент, созданный для того, чтобы эффективнее мыслить. Ученик каждый раз может создать свой кластер.

думаю”. Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится

самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут. (11 класс, Тема родины в творчестве С.Есенина).

«Написание эссе»

«Телеграмма»

Описание: приём актуализации субъективного опыта. Очень краткая запись.
Пример. Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). Написать в телеграмме пожелание герою произведения, лирическому герою стихотворения. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.

– это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка

– это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

«Синквейн»

новые ситуации, понимать и совершенствовать себя, творить, взаимодействовать с окружающим

миром

Олимпус
Весенняя сессия 2012 (русский язык, 5,9 класс)
Краеведческая конференция
«Отечество

– 2011»
(муниципальный уровень)

учебный год)
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Личностные результаты