Настрой педагога на работу

вложить в ребенка как можно больше знаний. В основе их

взаимодействия с учениками лежат диктат и опека.

личностно-ориентированное - в большей степени направлено на развитие сотрудничества. на развитие логического мышления, творческих способностей

начальной школе следует широко использовать игровые техники знакомства с новым

материалом, наглядный материал, задействовать воображение ребенка и практические навыки

Приемы и методы те же, что и в начальной школе.

Это индивидуальный подход, игровая деятельность. Только вот соотношение игры и обучения будет другим. На уроке стоит поддерживать учебную обстановку, используя минимум наглядно-игрового материала

подросткового кризиса –
общение между учениками и учителями, учителями и родителями,

детьми и родителями.

замечание ученикам?
Избегайте замечаний в ультимативной форме, больше используйте форму: «лучше

сделать так; мой опыт говорит о том, что такой путь рациональнее».

и учителя.
Сочетать стили общения с учениками.
Научиться строить доверительные отношения с

учениками.
Взаимодействие должно быть комплексным.
Развивать в себе качества сильной личности.
Позитивный настрой на взаимодействие с учениками

груди, в животе, в спине, головные боли, головокружение, тики, хроническая

усталость, частые простуды);

- эмоциональные (излишняя агрессивность, повышенная возбудимость, депрессия, импульсивное поведение, нарушения памяти и концентрации внимания, ночные кошмары, раздражительность и т. д.);

- поведенческие (постоянный поиск у себя различных заболеваний, потеря интереса к своему внешнему облику, притопывание ногой или постукивание пальцем, усиленное курение).

нехватка его для выполнения важных дел, спешка;
конфликт с директором или

коллегами;
недостаточная квалификация;
чувство перегруженности работой, переутомляемость;
слишком высокая ответственность.

оценивание со стороны разными людьми;
высокий уровень ответственности;
тенденция агрессивного отношения со

стороны родителей и учащихся

периодически в течение всего урока.
Учитель встает перед ребятами, желательно в

центре классной комнаты, и в процессе объяснения урока старается представить, что над классом образуется своеобразный "зонтик", накрывающий всех учеников. Цель учителя: уверенно и крепко держать ручку этого "зонтика"на протяжении всего урока.
Упражнение формирует способность контролировать ситуацию в классе.

или сидя. Максимально резко поднять плечи, широко развести их назад

и опустить.

Упражнение "Замок"
Исходное положение – сидя, корпус выпрямлен, руки на коленях, сомкнуты в "замок". Вдох – поднять руки в "замке" над головой, ладонями вперед. Задержать на 2–3 с дыхание, сделать резкий выдох через рот, руки падают на колени.

Я люблю свою работу. Она является высшим смыслом моей жизни".

Настрой в течение рабочего дня
"Я хочу быть спокойным и стабильным. Я хочу быть уверенным в себе".
"Я очень люблю свою работу, она доставляет мне огромное наслаждение и наполняет мою жизнь радостью постоянных побед и большим смыслом".
"Я люблю своих учеников. Я всегда радуюсь встречам с ними. Я открыт к диалогу с моими учениками".

соблюдения правила: "не обманывай самого себя и принимай реальность бытия".

Живописное полотно нормализирует ритмические процессы в организме при стрессовых ситуациях

создают пространство для гармонии внутреннего мира человека

навыки;
планировать периоды для отдыха, хотя бы кратковременные;
быть в курсе новых

идей. Использование одних и тех же материалов из года в год неизбежно ведет к скуке и опустошению;
в каждой стрессовой ситуации стараться находить что-то позитивное;
представлять себе положительные результаты происходящего, не зацикливаясь на отрицательных

силах изменить; и дай мне силы изменить то, что я

могу изменить; и дай мне мудрость научиться отличать одно от другого.»
(Рейнольд Нейборо).