Образование как общественное явление и педагогический процесс. Общая характеристика пед. профессии

профессии
Модуль 1.
Учебный элемент 1. 2.

структуре образовательных процессов; о человеке как субъекте образовательного процесса, его

возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития; закономерностях целостного педагогического процесса;
актуализация и рефлексия личностного опыта в образовательной сфере, построение личностной педагогической концепции и образа профессионализации;

область знания о принципах и средствах организации познавательной и практической

деятельности;
сами принципы, методы и средства организации теоретической и практической деятельности

научного познания и деятельности
Частнонаучной методологией является гносеологический инструмент в

конкретной науке, то есть общее понимание предмета и методов его исследования

Вопрос: в чем заключается сущность системного подхода в педагогике?

в признании активной природы человека.
Это значит, что в педагогическом

процессе учащийся является не пассивным объектом воздействия, а субъектом собственной деятельности по саморазвитию, человеком, способным к активной направленной деятельности.

Личностный подход проявляется в ряде особенностей педагогического процесса (например, в

принципе индивидуального подхода, который требует знания особенностей учащихся и выбора адекватных целей, содержания и методов работы

позиций теории деятельности.

Деятельность как философская категория есть форма бытия

людей, целенаправленное преобразование природного и социального мира.

со структурой:
Цель - задачи – методы действия - средства

–- результаты.

к ценностям мировой и национальной культуры, развитие его творческих способностей

и наклонностей, защиту его прав и здоровья.

Условием реализации культурологического подхода в педагогике является диалог культур: личностной культуры ребенка и педагогической культуры учителя.

круг вопросов:
культурологический: “Что связывает педагогическую теорию и практику?”, “Что

обусловливает особенности педагогических идей и концепций?”, “Откуда возникают педагогические идеи и концепции?”;
Педагогика рассматривается как особая знаковая социальная форма отражения существующих реальностей образовательного пространства, обусловленная как внутрисистемными отношениями между ее элементами, так и внешним (поликультурным) контекстом;

“Каковы содержание и структура педагогической деятельности?”, “Как связаны процессы функционирования

и развития педагогических систем?”;
исследуются содержание активности каждого субъекта педагогического процесса в их взаимосвязи и взаимной обусловленности;

каждого субъекта образовательного процесса?”, “Каковы ресурсы и пути повышения профессиональной

компетентности личности педагога?” и др.
рассматривающий каждого участника образовательной системы в качестве субъекта жизни, культуры, личностного роста, развития и самореализации, а образовательное пространство – как среду, обуславливающую эти процессы.

описания объекта – от научного?
В чем отличие методов педагогического

исследования?

личность в гуманистических теориях и системах воспитания. -–Ростов-на-Дону. 1999. С.

3 – 24; 116 – 180.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Под ред. Ю.К.Бабанского. М. 1988. С. 7 – 27.

Дополнительная литература:.
Амонашвили Ш.А. Единство цели. М. Педагогика. 1987
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М. Изд. дом Ш.А.Амонашвили. 1996.
Бахтин М.М. Человек в мире слова. М. Изд-во РОУ. 1995.
Гершунский Б.С., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании //Педагогика. 1992. №5-6.
Пахомов Н.И. Кризис образования в контексте глобальных проблем //Философия образования для XXI века. М. 1992.
Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. М. Новая школа. 1995.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев. 1973.
Соловейчик С.Л. Час ученичества. М. 1972.
Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. М. 1948.
Ушинский К.Д. Собр. соч. в 6 томах.
Френе С. Избранные психологические сочинения. М. 1990