Одаренные дети – какие они

В.
педагог – психолог 1 категории,
учитель английского языка
МОУ СОШ

№1 г. Зубцова

МОУ СОШ №1, г. Зубцова

которым вы живите, а для  будущего, потому что они пришли не

в вашем, а в другом обществе жить.

Ризаэддин бине Фахретдин

инициативы «Наша новая школа» говорится следующее: «В ближайшие годы в

России будет выстроена разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.
Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений школьников при приеме в вузы.
Одновременно следует развивать систему поддержки сформировавшихся талантливых детей. Это, прежде всего, образовательные учреждения круглосуточного пребывания. Следует распространять имеющийся опыт деятельности физико-математических школ и интернатов при ряде университетов России. Для ребят, проявивших свои таланты в различных областях деятельности, будут организованы слеты, летние и зимние школы, конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшуюся одаренность.
Работа с одаренными детьми должна быть экономически целесообразной. Норматив подушевого финансирования следует определять в соответствии с особенностями школьников, а не только образовательного учреждения. Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты».
Приказ №271от 04.02.2010 г.

(особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной

системы и т.д.), являющиеся условием более легкого овладения эффективными способами деятельности. Задатки носят общий характер, то есть на их основе нельзя предсказать, какие именно способности могут сформироваться.
Способности - индивидуально-психологические особенности, отличающие одного ребенка (подростка) от другого, от которых зависит возможность успеха в деятельности.
Талант - сочетание способностей, обеспечивающих высокие достижения в определенном виде деятельности, отличающейся принципиальной новизной и оригинальностью подхода.
Одаренность - состояние и степень выраженности способностей детей и подростков.
Одаренность - потенциальный талант, а талант – реализованная одаренность.

живость ума

Интерес к
предмету, владение терминологией, способность классифицировать и систематизировать.

Классификация одаренности:

Художественно исполнительская

Лидерская

Академическая

Интеллектуальная

Активность в движениях, соревновательность, хорошая координация движений

Психомоторная

Желание мыслить и делать все по-своему, изобретательность, импровизация , ослабленное внимание к авторитетам

Творческая

Увлеченность искусством, неповторимость (крайность) в самовыражении. Воспринимает визуально

той или иной деятельности высокие способности. Как правило, большинством исследователей

только дети с такими проявлениями и зачисляются в категорию «одаренные»;
Потенциальная (неразвитая) одаренность – это тот случай, когда высокие способности существуют в потенциальной форме и для их развития необходимы благоприятные условия;
Замаскированная (скрытая) одаренность – высокие способности, не замечаемые неподготовленными взрослыми (учителя, психологи, родители и др.). Маскировка способностей бывает намеренная или ситуативная. Например, в подростковом возрасте дети стыдятся быть «не как все», и в классе, где быть умным, легко учиться – не престижно, прячут свои способности.

любопытства. Любопытство — жажда новизны, интеллектуальной стимуляции, определяемая в отечественной

психологии еще и как потребность в «умственных впечатлениях», характерна для каждого здорового ребенка.

удивляться и видеть проблемы и противоречия, в особенности там, где

другим все представляется ясным и понятным Сверхчувствительность к проблемам необходима в любой творческой деятельности и является качеством самостоятельно мыслящего человека

и др.). Речь идет о стремлении к постоянному углублению в

проблему («способность к «ситуативно не стимулируемой деятельности»).

решать дивергентные задачи (поиск разных путей, разных решений, соединение того,

что, казалось бы, не имеет ничего общего между собой)— важнейшее условие успеха в творческой деятельности: научном поиске, создании произведений искусства.

банальных, обычно называют оригинальностью мышления Способность продуцировать оригинальные идеи

связи
способность к генерированию большого числа идей
Большое количество идей

характерно для одаренного человека — как реакция на проблемную ситуацию.

Гибкость и продуктивность мышления.

обобщенных стратегий на основе выявления скрытых от обычного взгляда связей

и отношений и их дальнейшей детализации. Она выражена наиболее явно в умении находить аналогии там, где традиционно они не усматриваются, в способности найти путь к решению проблемы, используя различную, в том числе и кажущуюся посторонней, информацию.

глубокому анализу. Для основной массы людей характерен так называемый презентизм

мышления — они не могут представить себе будущее и прошлое качественно отличным от настоящего

задачу; во-вторых — в возможности успешной настройки, даже при наличии

помех, на восприятие информации, относящейся к выбранной цели. Отсюда вытекает такая отличительная черта одаренного ребенка, как склонность к сложным и сравнительно долговременным занятиям

феноменальную память, что порождает часто отмечаемое у одаренных детей стремление

к классификации, систематизации информации, опыта, идей. На практике это нередко выражено в склонности к коллекционированию.

широта интересов. Им многое удается, многое по душе, и потому

хочется попробовать себя в самых разных сферах

регулировать собственное поведение и эмоции, социальной автономности, смелости и склонности

брать на себя ответственность. Люди, склонные к самостоятельности, отличаются большей избирательностью и интеллектуальностью.

индивидуализации и дифференциации обучения.
- Принцип учета возрастных особенностей.

технология проблемного обучения
технология модульного обучения
технология проведения дискуссий
технология проектно -исследовательского обучения
информационно-коммуникационная

технология
элективные курсы
методика обучения в малых группах
технология ускоренного обучения
технология углубленного обучения

в олимпиадах,
интеллектуальный марафон,
публичные выступления,
проекты,
участие во
всероссийских,
городских
интеллектуальных играх.

выявлению, обучению, воспитанию и педагогической поддержке интеллектуально одаренных детей/подростков и

талантливой молодежи; компетенция по разработке и реализации индивидуальных образовательных программ для интеллектуально одаренных детей/подростков и талантливой молодежи; компетенция по профессиональной ориентации одаренных подростков и талантливой молодежи в сфере профессиональных интересов и выборов.

работать нестандартно
знание психологии одарённых учащихся
любознательность
эрудированность
поисковая активность
мотивационная готовность к работе с

одарёнными учащимися

нравственность

знание всех областей человеческой жизни

детьми»
Ответ:
а) 3 балла,
б) 1 балл,
в) 2

балла.

с одаренными детьми. У Вас есть для этого, большой потенциал.

Вы способны стимулировать творческую активность, подержать различные виды творческой деятельности учащихся.
24 - 48 баллов.
У Вас есть склонности к работе с одаренными детьми, но они требуют дополнительных ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса учащихся.
 23 и менее баллов.
Склонностей к работе с одаренными детьми у Вас маловато, в большей мере Вы сами не проявляете особого рвения, но при соответствующей мобилизации сил, вере в себя, кропотливости в работе в сфере повышения интеллекта Вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.

(+)
не верно (-)
1. (-) 6. (+) 11. (-) 16.

(+) 21. (-) 26. (-) 31. (-)
2. (-) 7. (-) 12. (-) 17. (+) 22. (-) 27. (-)
3. (-) 8. (-) 13. (-) 18. (+) 23. (-) 28. (-)
4. (-) 9. (+) 14. (+) 19. (+) 24. (-) 29. (-)
5. (+) 10. (+) 15. (+) 20. (-) 25. (-) 30. (-)

необходимо заняться своим самообразованием (либо сочинить свою педагогическую теорию). Работать

с одаренными детьми вам пока рановато.
Если неправильных ответов всего 5 - 7 - очень неплохо, в целом вы чувствуете, что называется, истину, остается только реализовать ее на практике.
Если неправильных ответов всего 2 - 3 - это просто замечательно, вы настоящий гений педагогической интуиции - вам необходимо срочно найти себе дело, соответствующее вашим недюжинным педагогическим способностям.