Организация экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников в природе в соответствии с ФГОС ДО

ДО
Коновалова А. В.,
старший воспитатель МБДОУ Центр развития ребёнка –
детский

сад № 2 «Жемчужинка».

не из книг, но из неба и земли, из дубов

и буков, то есть знали и изучали самые вещи, а не чужие свидетельства о вещах».
Ян Амос Коменский

период дошкольного развития ребенка» (Н.Н.Поддъяков, 1995).
ФГОС ДО призывает обеспечить

саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника.
Метод экспериментирования близкий к идеальному. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

Актуальность применения экспериментов

«проба, опыт».
Эксперимент — это:
«научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в

научно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий;
вообще опыт, попытка осуществить что-либо». (Современный словарь иностранных слов).
Экспери­мент ... чувственно-предметная деятельность в науке; в более узком смысле слова — опыт, воспроизведение объекта позна­ния, проверка гипотез и т.п.. (Советский энциклопедический словарь, 1997).

развития

времени.
Дети во время работы должны общаться друг с другом

и проговаривать свои действия вслух.
Эксперименты не должны становиться самоцелью.
Важно всегда помнить, что это способ ознакомления с миром, поэтому нужно стараться не проводить чёткой границы между обыденной жизнью и обучением.
Воспитатель должен учитывать индивидуальные различия детей в темпе работы и утомляемости. Если ребенок устал, его нужно переключить на другой вид деятельности.
Необходимо учитывать право ребёнка на ошибку.
Нужно учитывать возрастные особенности детей (у каждой формы есть нижний возрастной предел, но нет верхнего).

самостоятельное (или с помощью взрослого) его размещение детьми в зоне

исследования.
Распределение детей на подгруппы (по желанию детей), выбор ведущих, помогающих организовать сверстников.
Организация исследования.
Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.

Технология организации совместной экспериментально-исследовательской деятельности воспитателя с детьми

Трудовая деятельность.
Создание проблемных ситуаций, например, «Почему снег вчера лепился, а

сегодня нет?», «Причина появления пара при дыхании» .
Действия с измерительными приборами, лупой, магнитом, окраска и переливание жидкостей.
Использование литературы познавательной направленности.
Дидактические игры.
Моделирование.
Опыты и эксперименты.
Фиксация результатов.

Методы и приемы

для проведения экспериментально- исследовательской деятельности.
Конкурс на лучшее оформление уголка.
Семинар-практикум «Путешествие

утенка, или жизнь за забором птичьего двора».
Кружковая работа.
Проектная деятельность.
Отчеты воспитателей по проектам.

ставить вопросы и получать на них фактические ответы. Они оказываются

на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл».

К.Е.Тимирязев

предметов. Зеркало»
«Секреты знакомых предметов. Гвоздик»
«Секреты знакомых предметов. Лужа»
«Секреты знакомых предметов.

Нитка. Верёвка. Канат»
«Секреты знакомых предметов. Свеча»

«Знания привыкли передавать ребёнку в основном через глаза и уши. Автор этих книг стремится к тому, чтобы они приходили и через руки, через деятельность, а тем самым мы смогли бы подарить ребёнку радостное удивление, пытливый анализ, первый окрыляющий успех естествоиспытателя».

мир»