Организация учебного процесса как средства адаптивной образовательной среды

учителя истории и
обществознания Нефедовой Е.М.

этапе ее развития.

ПАРАДИГМА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СОВРЕМЕННАЯ - положение, утверждающее, что готовность

к будущей деятельности является внутренней потребностью личности и поэтому не может полностью определяться извне (школой).

учения к эволюционному принципу научения, самообучения, от отдельных связей к

связям системного характера.

Переход от триады «знания – умения — навыки», к замкнутому циклу «знания – умения – навыки — актуализация (применение, технология) – производство знаний».

потребностей человека и общества

Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в

которых мы ничто. Постараемся же мыслить достойно — в этом основа нравственности.
Б. Паскаль

«Знание только тогда знание, когда оно обретено усилиями своей мысли, а не
памятью».
Лев Толстой

идеи и увидеть новые возможности.
Ее можно начинать использовать, еще

в начальной школе, а продолжать использовать и при обучении взрослых => сквозная технология

будущего исследователя;
развитие умений сотрудничать и работать в группе;
развитие умений самостоятельно

систематизировать информацию;
развитие умения решать учебные проблемы.
Учебное содержание, изучаемое при помощи данной технологии:
информационные учебные тексты;
повествовательные тексты;
проблемные тексты.

известно по изучаемому вопросу (высказывают предположения),
-систематизируют информацию до ее

изучения;
задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ,
формулируют собственные цели.

вопросы, требующие простого ответа на уровне воспроизведения.
«Толстые» вопросы выводят

учеников на более высокий уровень мышления: сравнение, анализ, синтез, оценку.
Систематическое применение данного приема учит обучающихся грамотно задавать вопросы и осознавать их уровень сложности.

текст, используя предложенные преподавателем активные методы чтения,
-делают пометки на

полях или ведут записи по мере осмысления новой информации,
-отслеживают понимание при работе с изучаемым конструируют (корректируют) цели своего учения.

либо в табличной форме с последующим ее заполнением относить фрагменты

текста, его абзацы к следующим категориям:
«V» - уже знал
«+» - новое
«-» - думал иначе
«?»— не понял, есть вопрос
Затем в парах, группах, фронтально осуществляется обсуждение отдельных категорий таблицы. Данный прием эффективно позволяет проверить задание для самостоятельной работы, заменив им традиционную задачу учащихся «прочитать параграф учебника».

американец Гудлат.
Этот прием предполагает выделение смысловых единиц текста и графическое

оформление в определенном порядке в виде грозди.

получаемую новую информацию с уже и известной, используя знания, полученные

на стадии осмысления,
-производят отбор информации, наиболее значимой для пони мания сути изучаемой темы, а также наиболее значимой для реализации сформулированной ранее индивидуально цели учении,
-выражают новые идеи и информацию собственными словами, самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи.

пяти кратких предложениях;
Прием «синквейн» используется на стадии рефлексии, он позволяет

обучающимся проявить творчество и выразить свое отношение к изучаемому явлению, объекту и т.п

преобразований к смене модели общественного развития.
Итог – распад СССР

Журн. "АLМА МАТЕR". 1999. № 10.
Генике Е. Портрет на фоне

профессии // Газета «Первое сентября» с15 мая 2001 г.
Загашев И. О, Заир-Бек С. И. Критическое мышление; технология развития. СПб.:
Изд-во «Альянс «Дельта», 2003.