Оценивание деятельности учащихся на уроках технологии ФГОС

МБОУ СОШ № 19,

Балаково, 2014 г.

развиваться дальше без помощи учителя»

Хаббард

школы, чтобы в современной жизни он был успешен?
Умение

ставить цель и добиваться ее
Умение адаптироваться к ситуации
Умение общаться

Умение ориентироваться в мире
Самостоятельно добывать и применять знания

Уметь заботиться о других, быть достойным человеком
Сохранить здоровье …

предметных знаний …
Метапредметные
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) -

основа умения учиться …

Личностные
ценностно-смысловые установки личностной позиции,
основы российской и гражданской идентичности …

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ «РАЗВИТИЕ личности обучающегося на основе освоения … ДЕЙСТВИЙ … составляет основной результат образования»

ФГОС – это требования к …

СТРУКТУРЕ

РЕЗУЛЬТАТАМ

основной образовательной программы

УСЛОВИЯМ

ФГОС: новые требования к СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТА (проверка заявленных действий, умений, а не просто набора знаний)!

процессом;
- в зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и

срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание;
- оценивание может быть только критериальным;
критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям;
- оцениваться с помощью отметки могуть только результаты деятельности ученика, но не его личные качества;

учат;
- критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны

и педагогам, и обучающимся (они могут вырабатываться совместно);
- система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке.

опыт творческой деятельности и т.д.);
 
метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе

одного или нескольких учебных предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
личностные результаты (система ценностных отношений, интересов обучающихся и др.).

результатов можно сравнить только с его же предыдущими показателями
Целью оценочной

деятельности является определение комплексной оценки личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов
Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку

контрольно-оценочную деятельность с целью приобретения ими навыков самооценки и самоанализа

(рефлексии);

деятельности. Она ориентирует ученика на более высокий результат, способствует повышению

его активности.

что при подготовке к уроку учителю необходимо продумать критерии и

формы оценивания деятельности учащихся на каждом этапе урока.

этапа.
1 - организационный ( готовность к уроку) 2 –

повторение материала 3 – проверка домашнего задания 4 – практическая работа.

Повторение материала
Практическая работа.
Итоговая оценка

более округляем в пользу ученика. Оценки за этапы урока учащиеся

выставляют в ходе само – и взаимопроверки по пяти критериям, это упрощает процесс оценивания.

б 2. учебника – 1 б 3. рабочей тетради –

1 б 4 – 5 наличие специальных материалов к уроку – 2 б

понятия записываются учащимися в словарик, расположенный на последних страницах рабочей

тетради. Для терминологического диктанта учителем выбираются пять терминов на основе этих записей. Учитель проговаривает предложение – определение понятия, а последнее слово – термин не произносится, его должны записать учащиеся самостоятельно. Пять правильно отмеченных терминов дают основание выставить отметку «пять» в графу оценочного листа, соответственно отметка «четыре» ставится за четыре верных ответа.

наличие д/з – 2б 2 – правильность выполнения – 1б

3 – аккуратность – 1б 4 – полный объем выполнении – 1б
Если задание творческое, добавляется оригинальность.

материаловедению учащиеся оформляют коллекцию образцов тканей. Критерии оценивания выполнения этого

задания могут быть такими:
1) наличие названия работы,
2) верно подобранные образцы ткани по волокнистому составу, 3) количество образцов не менее трёх (два – это не коллекция), 4) аккуратность работы, 5) оригинальность оформления (с эскизами изделий, составление из лоскутков простого сюжета

в зависимости от сложности работы.
1 – правильность выполнения работы

(соответствие образцу) - 1б 2 – аккуратность –1б 3 – соблюдение техники безопасности – 1б 4 – соблюдение правил дисциплины. (уделить внимание на качество выполнения) – 1б 5 – своевременность ( организация рабочего места). – 1б
Выделить нужное. Решаем вместе с ребятами, что на сегодня нам важнее. Что еще не очень хорошо получается и чему надо научиться.

результат получен; 2 балла – активен,

хороший результат
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Лист самооценки

работой на уроке я… - доволен / не доволен 3.Урок

для меня показался…- коротким / длинным 4.За урок я -не устал / устал 5.Мое настроение - стало лучше / стало хуже 6.Материал урока мне был -понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен/не интересен

задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что…

я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…

Крайне скверно

Плохо

Состояние моей души

ошибок, и тем самым получить более высокий результат.  Он сам

может сделать вывод, что получилось в его работе, а что нет. И в следующей работе учащиеся уже будут учитывать свои ошибки.

самооценки и самоопределению учащихся на уроках технологии, можно сделать следующие

выводы:

Критерии оценивания предложенные учащимся делают сам процесс оценивания прозрачным для учителя, ученика и его родителей; такой подход к оценке знаний и умений школьника снимает элементы конфликтности между участниками учебной деятельности, помогают ученику сформировать объективную самооценку и понять, осознать свою конкурентоспособность в коллективе одноклассников, а значит, самостоятельно создать мотивацию для самосовершенствования и видеть пути к успеху.