Педагогические приемы создания ситуации успеха

должен быть убежден, что успехом он обязан, прежде всего, самому

себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она ни была, все равно должна быть скрытой. Стоит ребенку почувствовать, что открытие сделано с помощью подачи учителя... радость успеха может померкнуть» (В. А. Сухомлинский).

создания здоровьесберегающей среды.

уроке.
2. Разработать с педагогами банк данных «Ситуации успеха учащихся на

уроке» для правильного формирования личности школьника.

похвалят родители
...я хорошо знаю материал
...учительница будет рада
...у меня поднимается настроение

и появляется желание делать уроки и ходить в школу

меня испортится настроение
...меня накажут
...учительница будет недовольна
...я расстроюсь
...я буду считаться плохим

учеником
...у меня пропадет интерес к учебе

когда мне плохо
...называют по имени
...справедливо оценивают каждого
3. Мне всегда приятно,

когда взрослые в школе...

плохим учеником
...у меня пропал интерес к предмету
4. Когда я смотрю

на учителя, мне кажется, что...

оценки
...вызывает меня к доске
...мне помогают
...доброжелательны ко мне
...меня понимают и поддерживают

правильное выполнение примеров, задач, написание диктантов: «Я уверена, что все

вы напишите правильно!»;
– подбадривает, если у них что-то не получается или они допускают ошибки;
– использует на уроке игровые ситуации, загадки, творческие задания, оказывает влияние на формирование интереса к учебным предметам;
– формирует у учащихся положительную «Я-концепцию».
Положительная «Я-концепция» (я нравлюсь себе и другим, я многое могу) способствует успеху, отрицательная «Я-концепция» (я не нравлюсь, не способен) мешает успеху, ухудшает результаты, способствует изменению личности в отрицательную сторону.

уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее («Все

дети талантливы»);
– создавать личности ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость;
– понимать причины детского незнания и неправильного поведения, устранять их, не нанося ущерба достоинству, «Я-концепции» ребенка («Ребенок хорош, плох его поступок»);
– помогать детям реализовывать себя в деятельности («В каждом ребенке – чудо, ожидай его»).

прикоснуться рукой к его плечу, отдать ему свое сердце, открытое

для добра и сочувствия, — в этом залог успешного воспитания.
2. Авансирование
Речь идет о тех случаях, когда учитель заранее предупреждает школьника о самостоятельной или контрольной работе, о предстоящей проверке знаний. Предупреждает не просто так. Иначе этот прием можно было бы обозначить как упреждающий контроль.
3.Анонсирование
предварительное обсуждение того, что должен будет ребенок сделать: посмотреть план сочинения, прослушать первый вариант предстоящего ответа, вместе с учителем подобрать литературу к выступлению и т.п. Чем-то это напоминает репетицию предстоящего действия. Сомневающимся в себе такая подготовка создает психологическую установку на успех, дает уверенность в силах.

периоды подъема, взлета могут сменяться расслаблением; добросовестное отношение к своим

обязанностям иногда «пробуксовывает».. Ахиллесова пята этих школьников – быстрое привыкание к успеху, девальвация радости, превращение уверенности в самоуверенность.
4. «Эврика»
создание условия, при которых ребенок, выполняя задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности.

человека может воспитать только счастливый»