Педагогическое взаимодействие – важнейшее условие эффективности образовательного процесса

2013 год

Педагогический совет «Педагогическое взаимодействие – важнейшее условие эффективности образовательного процесса»

если нет взаимоотношений между учителем и учениками, результатов образования не

будет.

самим собой. Именно на этом уровне происходят процессы самопознания, самопроектирования,

самоанализа и самооценки. От умения личности взаимодействовать с самим собой во многом зависит конструктивность ее отношений с окружающими людьми. Вот почему очень важно развить у детей и взрослых знания и умения рефлексии и саморефлексии.
Второй уровень – это взаимодействие человека с другим. Причем, другой очень разнообразен в своих проявлениях: он может быть значимой личностью, равноправным партнером , а может оказаться человеком, мнение которого не играет существенной роли. Если человек научится относиться к себе как к другому, то следующим шагом будет понимание и принятие другого как себя.
Третий уровень _ это взаимодействие личности с определенной системой. Человек, находящийся в школе, вступает в непосредственное взаимодействие с целой совокупностью социальных систем, важнейшей из которых является общешкольный коллектив.

обучающихся.
Учитель - ученическое самоуправление.
Учитель – родитель.

конфликт;
- индифферентность.

опеки, противодействие учащихся властному давлению педагога чаще всего приводит к

возникновению устойчивых конфликтных ситуации. Попустительский стиль взаимодействия, индифферентность характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за её результат. Стиль взаимодействия сотрудничество ориентирован на повышение роли обучающегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел.

взаимодействие – диалог или сотрудничество “на равных”.

в обучении и воспитании за счёт дифференциации учебного материала и

обеспечения свободного выбора обучающимися уровня сложности заданий;
конкретная целенаправленность обучения;

специальных упражнений; - опережение в обучении за счёт использования заданий на

развитие взаимосвязей; - комплексная оценка учебной деятельности, возможность изменить любую оценку; - обучение самоанализу и самооценке своей деятельности; - систематическое развитие интеллекта обучающихся с помощью современных методов интеллектуальной деятельности;

использование активных форм обучения; - коллективное воспитание; - творческое самоуправление;


- сотрудничество

учителей и родителей;
- личностный подход;
- творческий производительный труд.

творческий характер и воспитательный эффект от совместной коммуникативной деятельности.

к собеседнику. Например, Вы беседуете с родителями Вашего ученика. Начните

общение не с прояснения ситуации, а найдите с ним общие точки соприкосновения: “Ваш ребенок такой умница по истории, а вот оценки по физике меня беспокоят”, – и Вы получите союзника и соучастника педагогического процесса. Скажете родителю в начале беседы, что учитель- профессионал и родитель должен выполнять рекомендации учителя - обязательно получите конфликт.

на языке того человека, от которого собираемся получить нужный результат.

Eсли Вы хотите быть успешными и видеть вокруг себя успешных учеников, иногда не забывайте простое правило: в класс Вы должны идти, будучи готовыми произнести “посмотрите, послушайте, почувствуйте”. И дать детям такие задания, которые бы позволили одним посмотреть, другим послушать, а третьим, выполнив задание своими руками, почувствовать ту информацию, которая в этом задании заключена.

а подстраивайтесь к его интересам, говорите о том, что интересно

ему. Необходимо научиться внимательно слушать себя во время говорения, своего партнера в процессе беседы и вовремя задавать вопросы, уточняющие смысл произносимого. Надо научиться относиться к другим как к себе, тогда наступит момент понимания и принятия другого как себя.