Построение развивающей образовательной среды как перспективная цель образовательного учреждения

некоторые школы, как показывают исследования, действительно развивают своих учеников.
Любая школа

заявляет, что она развивает своих учеников

ЗУНов
2.Ученики обязаны их усвоить
3.В результате :
- развиваются средства познавательной

деятельности (память, речь, мышление)
-и могут развиваться некоторые способности и готовности

1.Учитель помогает ребенку осознать зону ближайшего развития («что я сейчас не знаю и не умею»).
2.Учитель помогает открывать знания, осваивать умения и навыки
3.Главные результаты развития – способности и готовности ученика, составляющие его функциональную грамотность:
- готовность к самоопределению;
- способность к рефлексии результатов своего труда;
-способность находить решение, выход из различных ситуаций и т.д.

принципы «Школы 2100»
1. Отмечено превышение базовых интеллектуальных возможностей детей
2.

Благоприятные отношения внутри класса, высокая мотивированность учеников
3. Ученики ощущают себя более успешными (каждый в своем), нормальный уровень тревожности

Вывод: эти характеристики – показатель наличия развивающей образовательной среды школы.

это целостная качественная характеристика внутренней жизни школы, которая:
1) определяется

теми конкретными задачами, которые школа решает в своей деятельности;
2) проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются
3) содержательно оценивается по достигаемому эффекту в развитии детей:
личностном, социальном, интеллектуальном»

(1) Улановская И.М. Понятие образовательной среды //
Образовательная системе «Школа 2100» – качественное образование для всех. М. Баласс. 2006. с.29-36.

на детей:
Школы и ДОУ, односторонне
ориентированные на детей:
Ориентация на

престиж

Камера хранения

Обучающие

Воспитывающие

Школы и ДОУ, всесторонне
ориентированные на детей:

Ориентированные на комфорт

Развивающие

VIP

личности

2.Выбрать средства для ее решения:
-личностно ориентированное содержание учебников и

пособий
-специальные образовательные технологии
-формы и способы оценивания образовательных достижений

3. Найти способы оценивания желаемого результата развития:
личностного; социального интеллектуального

(внедрение новых технологий)
Обогащение
внеклассной
жизни школы
От «оракула» к
«помощнику»
Изменение позиции взрослых в

оценке успешности ребенка

концепцией (образовательной программой «Школа 2100»)

2.Самоопределение администрации и педагогов («наше» –

«не наше»)

3. Создание системы психологического и педагогического сопровождение педагогов

4.Мотивированное повышение квалификации

5.Организация преемственности разных ступеней образования в ОУ

средств: функционально грамотная личность – общеучебные умения – предметные умения

–
продуктивные, творческие, исследовательские задания

3. Освоение современных принципов и образовательных технологий:
проблемно-диалогическая технология,
технология работы с текстом,
технология оценивания,
принципы личностно ориентированного образования,

4. Включение родителей в образовательный процесс: от родителя-«контролера» к родителю – помощнику педагога.

2. Изменение позиции учителя: от учителя-«оракула» к учителю-помощнику.

семинар: теория технологии
Практическая разработка каждым педагогом конспекта ближайшего урока (занятия)

с применением технологии.
Проведение ряда уроков (занятий) с соблюдением технологии.
Посещение администрацией, методистом уроков (занятий) каждого, индивидуальные беседы по итогам (на общее обсуждение выносятся только положительные результаты).
Итоговый семинар по теме – обсуждение результатов и возникших затруднений.
Коррекция педагогами собственной деятельности

должны быть «отличниками»в учебе

Каждый ученик может быть успешным в чем-то

своем.

потребность)
Постепенное осмысление и использование идей «Школы 2100» (самоподготовка, курсы –

все, что способствует развитию педагога)

Создание программы внедрения (желание администрации, объединение педагогов разных ступеней образования, повышение квалификации, осмысление результатов, коррекция)
Создание единой развивающей образовательной среды (взаимодействие администрации – учителей – учеников – родителей)

не наше!»
«Мы не готовы!!»
В ходе самоопределения часть педагогов:
«Это наше!»
«Мы

готовы!!»

педагогов испытывает затруднения, работает формально, позиция осталась авторитарной
Часть педагогов освоили

технологии, изменили учительскую позицию

позиций
Педагоги по-новому оценивают успехи детей

на самостоятельное принятие решений, касающихся его отношения к миру, обществу»

А.А.Леонтьев

Традиция педагогики:
Навязывание ценностей (все ученики должны участвовать в запланированных мероприятиях)