Работа с текстом в начальной школе

Программы – 2007 -2020 годы)

личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики.»

прочным и полноценным навыком чтения

его жизни в разных ситуациях деятельности и общения.

соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»

ФГОС НОО - метапредметные результаты освоения основной образовательной программы - обязательный компонент

Высокий уровень интереса к урокам литературного чтения.  2. Способность к фантазированию,

воображению и моделированию.  3. Проявление догадливости, сообразительности; открытие новых для себя знаний, способов действий, поиск ответов на вопросы в книгах.  4. Проявление радостных эмоций в процессе работы.  5. Способность переживать ситуацию успеха, наслаждаться процессом творчества.  6. Стремление к оригинальности.  7. Проявление самостоятельности в работе.  8. Умение преодолевать возникшие трудности 

умения, как антиципация, т. е. умение предполагать, предвосхищать содержание текста

по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов. 

предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании. 

 

И А.Крылов
Любопытный

учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске. Уточняют

свои предположения о теме произведения, героях, развитии действия.   

Кунсткамера – музей, собрание редкостей,
диковинок
На выдумки природа таровата –
богата, изобретательна

на уровне содержания. 
1. Дети самостоятельно читают текст (главу, законченный фрагмент)

про себя с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения. 

или небольшим абзацам (2-3 предложения) с комментариями.


«Приятель дорогой, здорово!

Где ты был?» —  «В Кунсткамере, мой друг! Часа там три ходил; Всё видел, высмотрел; от удивленья, Поверишь ли, не станет ни уменья Пересказать тебе, ни сил. Уж подлинно, что там чудес палата! Куда на выдумки природа таровата!

Вопрос: почему три часа ходил человек по музею?

со следующим законченным фрагментом текста и так до тех пор,

пока текст не прочитан до конца. 

Каких зверей, каких там птиц я не видал! Какие бабочки, букашки, Козявки, мушки, таракашки! Одни, как изумруд, другие, как коралл! Какие крохотны коровки! Есть, право, менее булавочной головки!»

Вопрос: какого цвета были насекомые?

понимание содержания главы (фрагмента) в целом. Результатом понимания может быть

озаглавливание этой части текста. 

в целом, выборочное чтение.
«А видел ли слона? Каков собой

на взгляд! Я чай, подумал ты, что гору встретил?» —  «Да разве там он?» — «Там».— «Ну, братец, виноват: Слона-то я и не приметил».

Вопрос: в чем совпали и в чем не совпали первоначальные предположения о герое произведения?

смысла (понимание основной мысли, подтекста – «чтение между строк»). 

тексту в целом. Далее следуют ответы детей на этот вопрос

и беседа. Ее результатом должно стать понимание авторского замысла, «спрятанного между строк». 

Вопрос: каким был человек, посетивший кунсткамеру?

Вопрос: какова мораль этой басни?

и иллюстрации. 
Вопрос: какой именно фрагмент текста проиллюстрировал художник? (А

может, это иллюстрация ко всему тексту в целом?)

Вопрос: точен ли художник в изображении фрагмента?

Биография Ивана Крылова
Иван Андреевич Крылов (1769 — 1844) – русский

поэт, баснописец.

Детство Крылова прошло в Твери и было далеко не радужным. Маленькому Крылову уже в 10 лет пришлось подрабатывать писцом в Тверском суде. Мать Крылова, Марья Алексеевна, не имела никакой возможности дать образование своему сыну, но так как была женщиной умной от природы, хоть и не образованной, уделяла большое внимание самообразованию сына. Иван обучался дома грамоте, арифметике и молитвам. Так же ему было позволено обучаться вместе с детьми местного помещика, которого он как то удивил своими стихами…

сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
 

Слова «Слона-то я и не приметил» стали использовать как поговорку. Как вы думаете, какой смысл вкладывают в неё люди? Придумай историю, в которой можно использовать эти слова.

заданные произведения, подготовиться к тестированию

тайного, оставшегося за строками. Чтение, прежде всего сотворчество…» М.Цветаева