Построение урока иностранного языка в соответствии с ФГОС ОО

немецкого языка
МБОУ «Волгапинская основная общеобразовательная школа»
Горькина М.В.

совместной деятельности учителя и обучающихся по достижению запрограммированного диагностируемого образовательного

результата, определенного образовательной программой.

навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает

цель, которую перед собой ставит ученик

технологий

– как активных субъектов деятельности, что становится решающими предпосылками реализации

целевых установок Стандарта

умений
Урок применения предметных умений
Урок обобщения и систематизации
Урок повторения
Контрольный

урок
Коррекционный урок
Комбинированный урок
Учебная экскурсия
Урок решения практических, проектных задач

дидактической задачей;
Воспитательная – формирование личностных УУД, через содержание учебного материала;
Развивающая

– развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных (воли) УУД

состава
Индивидуальная форма обучения
Коллективная форма организации обучения

и воспитательными задачами, место в общей системе уроков
Определение содержания урока

в соответствии с требованием учебной программы, целями урока, уровнем подготовки учащихся
Прогнозирование уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков
Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы, максимальную самостоятельность учащихся
Создание условий успешного учения

объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся
Сочетание усвоений знаний в готовом

виде и в процессе самостоятельного поиска
Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа
Соотношение побуждения к деятельности и побуждения

явлений, их осмысления
Использование установок в форме убеждения, внушения
Планирование устойчивого внимания

и сосредоточенности
Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых
Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся
Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы

особенностями учащихся
Проведение урока с учетом сильных и слабых учеников
Дифференцированный подход

к сильным и слабым учащимся

письмо, практика)
Своевременное и качественное проведение физминуток
Соблюдение правильной рабочей позы.

воспитывать познавательную потребность
Темп и ритм должны быть оптимальными, действия завершенными
Доминирование

атмосферы доброжелательности и активного творческого труда
Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения
Соблюдение единого орфографического режима
Обеспечение активного учения каждого школьника

иерархии, взаимосвязей и отношений.
Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований

к уроку.
Знание типологии урока
Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.
Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.

воспитательной функции урока.
Комплексное планирование задач урока
Выделение в содержание материала объекта

прочного усвоения и отработка на уроке именно этого.
Продумывание хотя бы для себя ценностных оснований выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке.
Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.

для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.
Практическая направленность

учебного процесса.
Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.
Знание разных технологий развивающего обучения и их только дифференцированное применение.
Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.

диагностики их реальных учебных достижений.
Формирование надпредметных способов учебной деятельности (например

анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию).
Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания.
Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств.

применение психосберегающих, здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий.
Обеспечение благоприятных гигиенических учловий.
Обеспечение эстетических

условий
Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
Имидж учителя.
Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства

его ход при изменении учебной ситуации.
Регулярный анализ полученных на уроках

результатов обучения.
Оценка и самооценка работы учителя