Повышение профессиональной компетентности воспитателей старшей группы ДОУ

психологической помощи педагогам и воспитателям для снижения рисков их профессионального

выгорания (консультации, тренинги) Информационно-методическая поддержка Постоянное повышение профессиональной компетентности

«Как слово наше отзовется…»,
цикл занятий по профилактике личностных расстройств

у детей старшего дошкольного возраста( по программе Н. Дятко и С.Кривцовой

Person. Я, Самость, Самоценность у детей дошкольников. Теоретические основы курса.
Лекция

№ 2. Поведенческие проявления нарушений развития личности. Диагностика мотивов «плохого» поведения: метод, принципы и технология.
Лекция № 3. Составляем «Воспитательный план действий».
Лекция № 4. Привлечение внимания: описание поведения, стратегии воспитательного воздействия и принципы профилактики. Характеристики поведения, направленного на привлечение внимания.
Лекция № 5. «Власть и месть» как мотивы: описание поведения, техники экстренного педагогического вмешательства и принципы профилактики.
Лекция № 6. «Избегание неудачи»: описание поведения, техники воспитательного воздействия и принципы профилактики.
Лекция № 7. Поддерживающие стратегии и направленное развитие самости. Понимание чувств и потребностей детей.
Лекция № 8. Как помочь детям и родителям вносить свой собственный вклад в общую деятельность

плана действий:

1 шаг - наблюдение и описание поведения проблемных детей.
2

шаг - обнаружение скрытой цели нарушения поведения.
3 шаг - выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки».
4 шаг - разработка стратегии и тактики поддержки ребенка для повышения его самоценности
5 шаг - включение родителей и коллег педагогов в реализацию Воспитательного плана действий.

дошкольного возраста»(авторы С.Кривцова, Н.Дятко) с воспитателями следует использовать интерактивные формы

работы.

Выделить с помощью анкетирования воспитателей детей «группы риска»
Разработать карты наблюдения за проблемными детьми

Разработать план психолого-педагогического сопровождения
Включение родителей в реализацию плана психолого-педагогического сопровождения только после получения первых положительных результатов.

черты в мстительном или властолюбивом ребенке.
2.Меняйте ваши реакции, прореагируйте на

его поведение иначе, чем вчера.
3.Показывайте,что вы заботитесь обо всех детях
4.Учите детей управлять эмоциями: говорите вслух о своих чувствах и о чувствах детей в конкретной ситуации; способствовать физическому проявлению эмоций, выходу их в приемлемой форме.

игровая, режимный момент___________________________________
Прогулка, вид занятий__________________________________________, свободная и т.д.
____________________________________________________________________________
Дополнительные сведения (период

адаптации, после болезни, обычно)
____________________________________________________________________________
Ориентирование на требование педагога
Не подчиняется________________________________________________________
Ситуативное(когда)____________________________________________________
Полностью подчинен___________________________________________________
Избирательность в отношении к разным педагогам
Не проявляется ________________________________________________________
Проявляется (как)______________________________________________________
Умение регулировать эмоции
Не владеет регуляцией__________________________________________________
Импульсивность в пределах нормы(ситуация)______________________________
Может «отложить» эмоциональное проявление_____________________________
Зависимость от оценки других
Не зависим от оценок___________________________________________________
Зависим от оценки педагога_____________________________________________
Зависим от оценки сверстников__________________________________________
Включенность в деятельность группы
Играет один (какое время)_______________________________________________
Наблюдает со стороны__________________________________________________
Играет избирательно ___________________________________________________
Играет со всеми (вид игры, длительности)
Целенаправленность поведения
Мало целенаправленное__________________________________________________
В основном цель удерживает, хотя отвлекается______________________________
Целенаправленное проведение____________________________________________

действий адекватна, хотя импульсивна_______________________________
Импульсивность
Наличие выраженной импульсивности, непоследовательности__________________
Ситуативное регулируется внешним контролем_____________________________
Регулируется

внешним контролем_________________________________________
Расторможенность ______________________________________________________
Присутствует некоторый уровень произвольности___________________________
Высокий уровень психической активности__________________________________
Особенности аффективного и эмоционального поведения
Психический тонус пассивный____________________________________________
Психический тонус активный, требует динамичности ________________________
Часто сниженное настроение______________________________________________
Эмоциональный фон ровный, чуть повышен_________________________________
Чрезмерное повышенное настроение_______________________________________
Адекватность аффективных реакций
Адекватность___________________________________________________________
Не типичная (при агрессии молчит, не реагирует)____________________________
Проявляет агрессии в ответ на обиду _______________________________________
Старается построить отношения ___________________________________________
Эмоциональная пассивность, подчиняемость________________________________
Нет дистанции в общении с взрослым______________________________________
Умеет понять эмоции другого, попытка объяснить____________________________
Появление утомления
Постоянно утомлен______________________________________________________
Утомление проявляется в начале недели, дня________________________________
Утомление в конце недели, дня____________________________________________