Презентация к семинару "Социально – психологические аспекты в работе с детьми девиантного поведения в школе."

школе.
Человек есть не что иное, как ряд его поступков.

Г. Гегель.

Социальный педагог
Савченко В.М.

в обществе стандартов и норм.

Девиантное поведение – отклоняющееся от принятых

в обществе норм, не обусловленное психическими заболеваниями.

реальные социальные явления, которые проявляются в различных формах. Чаще всего

девиантное поведение детей и подростков встречается в младшем и среднем подростковом возрасте – в 12 – 13 и 14 – 15 лет.

Девиантные формы поведения детей не всегда закрепляются, они могут сглаживаться и даже исчезать с возрастом. Но нередко такие отклонения поведения являются сигналом начинающегося нервно-психического заболевания. Болезненные проявления, возникшие в подростковом возрасте, могут исчезать на какое-то время, но обязательно проявятся в зрелом возрасте.

Злоупотребление алкоголем и ранний алкоголизм;
Подростковая наркомания;
Нецензурная брань;
Агрессивное

поведение;
Бродяжничество и побеги из дома;
Склонность к воровству;
Суицидальное поведение;
Сексуальная расторможенность;
Патологические увлечения.

Между различными формами асоциального поведения существуют взаимосвязи, причем одно негативное явление, как правило, усиливает другое. Например, наркомания и алкоголизм способствуют усилению склонности к хулиганству и воровству.

Биологические факторы.
Некоторые физиологические и анатомические

особенности организма ребенка затрудняют его социальную адаптацию

Например, дефекты слуха или зрения, передающиеся по наследству, или внешняя непривлекательность подростка. Такие изменения, как правило, вызывают негативное отношение сверстников и подростку труднее влиться в коллектив;

заболевания, неврастении, психопатии и пограничные состояния.

Дети с такими заболеваниями чрезвычайно уязвимы и нуждаются в специальной социально-медицинской реабилитации;

Основные факторы, вызывающие девиантное поведение детей и подростков, следующие:

и общественного воспитания и приводят к отклонениям в ранней социализации

в период детства и в школьные годы. Такие дети плохо подготовлены к школе, у них нет никаких интересов и они безразличны к школьным оценкам;

Основные факторы, вызывающие девиантное поведение детей и подростков, следующие:

бедных и богатых, безработица, инфляция, обнищание населенияповедения (приемлемые обществом) исчерпали

себя или просто недоступны.

Основные факторы, вызывающие девиантное поведение детей и подростков, следующие:

. В итоге они приводят к социальной напряженности; Морально-этические факторы. В этой группе факторов, с одной стороны, падение морально-нравственного уровня самого общества, а с другой – равнодушие общества к проявлениям девиантного поведения. Таким образом, дети с девиантным поведением просто оказываются в ситуации, когда отклоняющееся поведение является единственной реакцией на ненормальные для них социальные или микросоциальные условия, а другие способы поведения (приемлемые обществом) исчерпали себя или просто недоступны.

меняющимся условиям, выражающаяся в неадекватном реагировании и поведении личности.

Психологическая дезадаптация

–
выражается в
- эмоционально - личностном нарушении,
- нарушении взаимоотношений с одноклассниками,
- низкой успеваемости.

вовлечения в психически дестабилизирующие субкультуры

предусматривает информирование учащихся о негативных последствиях приема наркотических и иных

психоактивных средств на физическое и психическое здоровье.
образовательная модель направлена на обеспечение детей и молодежи полной информацией о проблеме наркомании и обеспечение свободы выбора при максимальной информированности;
психосоциальная модель своей главной целью утверждает необходимость развития определенных психологических навыков в противостоянии групповому давлению, в решении конфликтных ситуаций, в умении сделать правильный выбор.

педагога непосредственно с трудновоспитуемыми.
Диагностическая работа психолога школы с детьми

девиантного поведения.

классе.
Изучение проблем класса с точки зрения учителя.
Изучение проблем класса с

точки зрения учащихся.
Определение отношения «отвергаемых» к школе, к семье.
Работа с родителями, с семьей.
Оформление личных социально-психологических карт на каждого учащегося.

Диагностическая работа

направленность

– предметников по результатам исследований классов.
Комплексная работа по воспитанию здорового

образа жизни.
Самоопределение учащихся и профориентационная работа
Тематические классные часы.

семьи и обследование взаимоотношений её членов.
Вовлечение в кружковую и другую

внеклассную деятельность детей с проявлениями той или иной дезадаптированостью.
Контролирование посещаемости и успеваемости учащегося.

или иные признаки дезадаптированности.
Микрогрупповые психотренинги и психокоррекционные занятия.
Работа в микрогруппе

нормальному самочувствию.
Снятие страхов.
Воспитание уверенности в себе.
ЗАДАЧИ коррекционной работы :

состояние другого человека и умения адекватно выразить свое.
Коррекция эмоциональной сферы

ребенка.
Коррекция поведения с помощью ролевых игр.
Обучение ауторелаксации.

ЗАДАЧИ коррекционной работы :

в случае отсутствия положительного результата:

Проводит мини-педконсилиумы совместно с классным руководителем,

психологом, социальным педагогом, родителями.

В случае необходимости решает вопрос о приглашении учащегося на Совет при директоре.

классного руководителя.

В случае необходимости принимает решение о постановке учащихся на

учёт.