Программа реализации индивидуального подхода к обучению чтению на уроках английского языка в начальной школе

подхода к обучению чтению на уроках английского языка в начальной

школе.

как ключевой компетенции школьников, обучение практическому владению иностранным языком.
Использование чтения

как средства для формирования всего комплекса языковых(лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых(устных, монологических, диалогических) навыков и умений.
Чтение одна из самых сложных задач при обучении школьников английскому языку.

отображения фонетической стороны речи.
Формирование устойчивых связей между фонемой и транскрипционным

знаком.
Развитие умения читать по транскрипции на уровне слова синтагмы, простого предложения.
Выбор оптимальных приемов и методов обучения для данного конкретного класса.
Использование таких организационных форм деятельности учащихся, которые обеспечивают активное участие каждого ученика в учебном процессе.

овладения чтением на иностранном языке как коммуникативным умением.
Анализ различных педтехнологий.

Звукобуквенный анализ.
Использование основных подходов к обучению чтению(восприятие слова или фразы как целостной единицы).
Разработка дидактического материала(азбука-касса, опорные карточки).
Разработка дидактических игр ( «Аукцион слов», « Укрась ёлку новогодними шарами»).
Разработка упражнений, заданий на понимание текста
Отбор текстов для домашнего чтения с учетом возраста детей и их интересов.
Изучение различных технологий методов и приемов обучающих чтению на различных ступенях обучения.
Реализация эффективных приемов, методов в обучении чтению.

букв в закрытом типе слога, представляющих наименьшую степень сложности;
изучение транскрипции

как автономии учащихся;
Чтение словосочетаний, предложений ,мини - текстов, диалогов.
2. Изучение гласных в открытом типе слога.
3. Изучение правил чтения наиболее частотных буквосочетаний.
4. Чтение диалогов и фабульных текстов, их анализ и сравнение.
5. Изучение правил чтения менее частотных буквосочетаний по мере появления их в текстах.

передаваемый этой буквой;
знакомлю с транскрипционным знаком этого звука;
предлагаю учащимся произнести

звук, передаваемый данной буквой, показывая её на карточке;
предлагаю учащимся найти и показать в разрезной азбуке букву и её транскрипционный знак.

на пять!
T_________________________________________________________________________________________________________________________
t_________________________________________________________________________________________________________________________

в индивидуальных занятиях.
Карточки – опоры эффективнее готовых таблиц.
Во-первых, ребята анализируют

состав слова;
Во –вторых, яркая картинка вызывает ассоциации с тем или иным правилом чтения.
Это приводит к прочному усвоению правил чтения наиболее трудных буквосочетаний.

синтагму, ученик читает вслед за ним;
Диктор читает всю фразу, ученик

читает её вслед за диктором во время паузы;
Ученик читает синтагму, затем слышит её в произнесении диктора;
Ученик читает всю фразу затем сверяет её с чтением диктора;
Ученик читает вслед за диктором в нормальном темпе.

funny girl. She is four. She is not schoolgirl. She

can’t write. She likes to run. She likes to jump. She likes to play with her toys. Look! She is playing with her doll, now!

целиком, не доверяя «буквам-обманщикам» в сочетаниях au, ow, ou, qu,

и организовать первичное ознакомление с правилами чтения.

Шерлок Холмс просит найти преступника по именам Quentin (Paul, Oliver). Дети получают несколько портретов с именами. Они ищут портрет с нужным именем.

минимум слов на различные правила чтения.

[k]
n

carrot

centre

cinema

cat

club

welcome

nice

pupil ice-cream
nine my dog frog pig

Nick Bob Tom
Каждое слово – риф, который нужно умело обойти, если прочитать слово правильно. Капитан ведет класс через рифы, читая слова правильно. Ребята хором повторяют их. Если капитан ошибся, ему бросают спасательный круг (хором читают слово правильно).
Ценно то, что сколько раз ни прочитывались слова, дети с неослабевающим вниманием следят за капитаном.

есть называю слово, например, bag.
Дети катят снежный ком, называя слова,

которые читаются по данному правилу:map, lamp, cat, fat и так далее.

bag

map
lamp

cat
fat

чтения в английском языке
способствует снятию монотонности в работе, повышению

качества обучения, поддержанию интереса к предмету;
способствует закреплению правил чтения;
развивает творческие способности детей.
Совместная работа учителя с учащимися по составлению опорных карточек
развивает у детей наблюдательность, умение анализировать слова, сравнивать их с уже изученными.

научить их следить за ходом урока,
правильно оценивать свои достижения

и успехи одноклассников.
Использование индивидуального подхода к обучению чтению на уроках английского языка
помогает расширить методическую базу работы с иноязычным текстом,
углубить понимание учебных текстов учащимися,
полнее использовать потенциал иноязычного учебного текста как важнейшего средства обучения всем видам речевой деятельности и источника информации на занятиях по иностранному языку.