Принципы обучения

объективных законов и закономерностей процесса обучения и определяют его направленность

на развитие личности.

начинаться своевременно и быть постепенным (пусть дети приобретают понемногу, но

не теряют ничего из приобретенного и пользуются им для приобретения нового);
обучение должно вестись природосообразно в соответствии с психологическими особенностями обучающихся;
порядок и систематичность – одно из главных условий успеха в обучении; школа должна давать достаточно глубокие и основательные знания;
обучение должно всячески развивать у детей самодеятельность, активность инициативу;
обучение должно быть посильным для учащихся, не чрезмерно трудным и не слишком легким;
преподавание всякого предмета должно непременно идти таким путем, чтобы на долю воспитания оставалось ровно столько труда, сколько могут одолеть его молодые силы.

В истории педагогики выдвигались принципы природосообразности обучения (Я. А. Коменский), культуросообразности (Ф. А. Дистервег), формального и неформального подхода к образованию и др. Они оказались исторически преходящими.

времени. Их анализ позволяет выделить в качестве основополагающих, общепризнанных следующие

принципы:

сознательности и активности;
наглядности;
систематичности и последовательности;
прочности;
научности;
доступности;
связи теории с практикой.
Эти принципы составляют систему дидактических принципов.

в другой, поэтому они могут быть представлены как система, состоящая

из содержательных и процессуальных (организационно-методических) принципов.


Содержательные принципы обучения отражают закономерности, которые связаны с отбором содержания образования и его совершенствованием.


К ним относятся принципы:

связи с изменением государственного статуса России, необходимостью возрождения чувства патриотизма,

чувства Родины, развития национального характера.

техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией. Принцип научности требует, чтобы содержание

образования, реализуемое как в учебное, так и во внеучебное время, было направленно на ознакомление обучаемых с объективными теориями, концепциями той или иной отрасли, приближаясь к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития.

нравственной, правовой, эстетической, физической, культуры труда и жизнедеятельности, общения. Воспитание

в процессе обучения связано с интеллектуальным развитием и, прежде всего, с развитием креативности индивидуальных познавательных способностей с учетом интересов обучаемых.

как связь обучения с жизнью, теории с практикой. Фундаментальность в

обучении предполагает научность, полноту и глубину знаний, развитие сознания и самосознания.
содержание образования, согласно данному принципу, должно торажать преобразования в экономике, политике, культуре, т.е. в том социальном контексте, в котором протекает жизнедеятельность обучаемых.

форм и способов, стратегий и тактик взаимодействия субъектов в учебном

процессе личностных новообразований обучаемых.
Последовательность и систематичность позволяют разрешить противоречие между необходимостью формирования системы знаний, умений и навыков по предметам и формированием целостного концептуального видения мира.

индивид становится личностью благодаря, с одной стороны, его общению и

взаимодействию с другими людьми, а с другой – своему стремлению к обособлению. Общение, взаимодействие и обособление обеспечивают социализацию и развитие личности

и индивидуального подходов.

социальна и субъектна. Может иметь репродуктивный или творческий характер. Данный

принцип требует развития у обучаемых аргументированности и доказательности суждений, выводов, оценок, способов решения. Реализации принципа способствует применение различных форм самоуправления в учебном процессе.

его организации реальных возможностей обучаемых, отказа от интеллектуальных и эмоциональных

перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.

в обучении нужно использовать все органы чувств человека.
Наглядность в обучении

основана на такой закономерности процесса познания, как его движение от чувственного к логическому, от конкретного к абстрактному.

приводит к достижению целей образования, то в нем нет педагогической

необходимости. Обучение должно быть продуктивным, иметь образовательный, развивающий и воспитательный эффект.

различных методов, средств и форм организации учебного процесса, а также

создание необходимых учебно-материальных, гигиенических, социально-психологических, эстетических и других условий для его функционирования.