Программа развития социально-психологического сопровождения детей-инвалидов в МБОУ СОШ № 14 г. Выборга "Понимание и поддержка"

МБОУ «СОШ № 14» г. Выборга «Понимание и поддержка» автор программы учитель

Иванова Ирина Ахсановна

образовательную среду, в социум;
-социально-психологическая поддержка семей с детьми-инвалидами;
-социально-психологическая адаптация и

реабилитация детей инвалидов.
-формировать мотивацию к сотрудничеству со специалистами Комплексного социального Центра «Выборг».

детей-инвалидов;
2 Обеспечение реабилитационных мер для получения детьми-инвалидами адекватного образования, соответствующему

развитию ребёнка;
3. Создание единой образовательной среды для детей, имеющих различающиеся стартовые возможности.
4.  Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.
5.  Обеспечение эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения;
6.  Создание системы развития толерантности в окружающем социуме.
7.  Создание и апробация модели междисциплинарного взаимодействия в команде специалистов сопровождения.
8.  Апробировать теоретическую модель инклюзивного образования в общеобразовательной школе
9. Выявить и экспериментально обосновать педагогические, психологические и другие условия, обеспечивающие эффективность качественного и доступного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей инвалидов.(разработка образовательной программы с учётом специальных (коррекционных классов) для детей с ОВЗ.
 

возможностями здоровья является одним из основных и неотъемлемых условий их

успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

развития личности, успешности обучения;
-Индивидуальная психолого-педагогическая и социальная помощь ребенку.

комплекс технологий психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку и родителям в

решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих скоординировано.

1.Подготовительный:
1.Информирование участников образовательного процесса о целях и

задачах программы.
2. Посещение семей, с целью обследования материально-бытовых условий. Исследование социальной среды школьников и их семей
3. Формирование банка данных о детях-инвалидах

2. Этап запуска проекта:
1. Определение целей и задач психолого-педагогического сопровождения эксперимента.
2. Разработка и подготовка психолого-педагогического тестирования, программ работ с учащимися
3. Проведение диагностики для исследования и уточнения позиций для определения зоны психолого-педагогического наблюдения экспериментального воздействия: диагностика. тестирование .
4. Разработка и апробация индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих программ.
5. Организация и проведение психолого-педагогических тренингов для педагогов.  

Оптимизация психологического контакта с педагогами в ходе образовательного процесса.
2.Обучение по

адаптированным учебным программам
2. Вовлечение обучающихся в активное участие в мероприятиях разной направленности и уровня.
Работа с родителями детей-инвалидов:
1.Психологическое просвещение по вопросам возрастных психологических особенностей развития ребенка.
2.Психологическая поддержка семьи в сложной жизненной ситуации, связанной с воспитанием и обучением детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
3. Консультативная и коррекционная работа по запросу семьи.
4. Работа с педагогическим коллективом, обучающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ:
5. Психологическое просвещение по вопросам возрастных психологических особенностей развития детей.
6. Консультативная и просветительская работа по направлениям:
а) взаимодействие с детьми с ОВЗ;
б) психологические особенности проблемных детей и др.
7. Организация и проведение внеклассных мероприятий по воспитанию толерантных отношений.

с детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), увеличить объем реабилитационных

мероприятий;
- успешное интегративное включение детей инвалидов, детей с ОВЗ в образовательную среду, в социум;
- успешная социально-психологическая адаптация;
- совершенствование системы выявления и учета и сопровождения детей-инвалидов, детей с ОВЗ;
- повышение качества комплексных реабилитационных мероприятий;
- создание системы комплексного психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов, детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса.

семьей и школой, вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс школы и

класса, выявления и развития творческих способностей детей с ОВЗ.
2.Нацелены на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов.
3.Возможность пересмотреть родителям свои точки зрения на воспитание своих детей с ОВЗ, стать своему ребенку помощником и другом.

мотивации к учебе, самообразованию и развитию познавательного интереса ребенка с

ОВЗ .
3. Физическое и психическое здоровье ребенка — залог успешности в учебе.
4.Национальные семейные традиции: вчера, сегодня, завтра.
5.Как научить ребенка любить и быть любимым?
6. Внеурочная деятельность детей с ОВЗ.

возникновении проблем, которые часто носят конфиденциальный; характер, требующих безотлагательного решения.

-В тематических консультациях участвуют специалисты различных служб (пор необходимости) по решению проблемы, которые могут помочь найти оптимальный вариант ее решения.
-Родители должны уйти с консультации, получив реальные рекомендации по проблеме, которая их волнует.
- Проблема, выносимая на консультацию, должна рассматриваться с различных позиций — ребенка, родителей, педагога, окружения.