Психологическое сопровождение педагогического процесса

Содержание

1. Психологическое сопровождение педагогического процесса
2. Приоритетные направления развития образования:ЗдоровьесбережениеЛичностно-ориентированное взаимодействие субъектов образовательного процесса
3. Актуальные вопросы психологического просвещения работников образованияПонятие психологического
4. I. Психологическое здоровье
5. Психологическое здоровье -динамическую совокупность психологических свойств, обеспечивающих:
6. Психологическое здоровье - субъективное состояние собственного гармоничного благополучия, ощущения «своего пути» (А.И. Аверьянов )
7. Критерии психологического здоровьягармония человека с окружающей средойгармония человека с самим собойспособность к самореализации
8. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ = ГАРМОНИЯ
9. тело/ощущениядеятельность/ достиженияконтактыфантазии/будущее
10. тело/ощущениядеятельность/ достиженияконтактыфантазии/будущее25%25%25%25%100%
11. «Решающей для уравновешенного душевного состояния является способность мыслить позитивно, творчески»Н. Пезешкиан
12. Позитивное мышление
13. Позитивное мышлениеэто психологический процесс порождения новых смыслов
14. Личность, обладающая позитивным мышлением, действует по принципу
15. 7 основных установок позитивного мышления«все что
16. Типы мышления 1) конвергентное мышление – репродуктивное
17. Творческое мышление:пластично творческие люди предлагают множество решений
18. Здоровьесбережение субъектов образовательного процессаЦенностно-смысловой аспект –
19. II. Личностно-ориентированное взаимодействие
20. Самореализация Творчество и Потребности личности (по А. Маслоу)
21. Личность1) человек как субъект социальных отношений и
22. Развитие личности (по Э.Эриксону)Первая стадия — до
23. Развитие личности (по Э.Эриксон)Вторая стадия — с
24. Развитие личности (по Э.Эриксону)Развитие этих чувств связано
25. Развитие личности (по Э.Эриксон)В этот период школа,
26. Развитие личности (по Э.Эриксон)Пятая стадия — с
27. Развитие личности (по Э.Эриксон)Шестая стадия — с
28. Развитие личности (по Э.Эриксон)Седьмая стадия — с
29. Развитие личности (по Э.Эриксон)Восьмая стадия - после
30. Дети ПедагогиОбразование
31. «Вам всем нужно выполнить одно задание: достать с этого дерева сундук со знаниями»
32. Воспитатель – тот же садовник
33. «Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника,
34. Для личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с ребенком характерны следующие позиции:
35. Цель: обеспечение чувства психологической защищенности – доверие
36. Воспитывающий не подгоняет становление каждого ребенка к
37. Способы общения – понимание и принятие личности
38. Слайд 38
39. Скачать презентанцию

Приоритетные направления развития образования:ЗдоровьесбережениеЛичностно-ориентированное взаимодействие субъектов образовательного процесса

Главная
Педагогика
Психологическое сопровождение педагогического процесса

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Психологическое сопровождение образовательного процесса
Современные тенденции развития образования: психологический контекст

Слайд 2Приоритетные направления развития образования:
Здоровьесбережение

Личностно-ориентированное взаимодействие субъектов образовательного процесса

Приоритетные направления развития образования:ЗдоровьесбережениеЛичностно-ориентированное взаимодействие субъектов образовательного процесса

Слайд 3Актуальные вопросы психологического просвещения работников образования
Понятие психологического здоровья Возможные пути

восстановления и сохранения психологического здоровья

Психологическое содержание понятия личностно-ориентированного взаимодействия субъектов

образовательного процесса:
Основы психологии развития личности
Основы психологии общения
Современная педагогическая психология

Актуальные вопросы психологического просвещения работников образованияПонятие психологического здоровья Возможные пути восстановления и сохранения психологического здоровьяПсихологическое содержание понятия

Слайд 4I. Психологическое здоровье

Слайд 5Психологическое здоровье -динамическую совокупность психологических свойств, обеспечивающих:
гармонию между различными

аспектами внутри человека и между человеком и обществом;
возможность полноценного

функционирования и развития в процессе жизнедеятельности (О.В. Хухлаева)

Психологическое здоровье -динамическую совокупность психологических свойств, обеспечивающих: гармонию между различными аспектами внутри человека и между человеком и

Слайд 6Психологическое здоровье - субъективное состояние собственного гармоничного благополучия, ощущения «своего

пути» (А.И. Аверьянов )

Слайд 7Критерии психологического здоровья
гармония человека с окружающей средой
гармония человека с самим

собой
способность к самореализации

Слайд 8ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ = ГАРМОНИЯ

Слайд 9тело/ощущения
деятельность/
достижения
контакты
фантазии/
будущее

Слайд 10тело/ощущения
деятельность/
достижения
контакты
фантазии/
будущее
25%
25%
25%
25%
100%

Слайд 11«Решающей для уравновешенного душевного состояния является способность мыслить позитивно, творчески»

Н.

Пезешкиан

Слайд 12Позитивное мышление

Слайд 13Позитивное мышление
это психологический процесс порождения новых смыслов и значений субъективной

реальности, восстанавливающий ее целостность
это процесс, позволяющий выстраивать потенциально возможные

позитивные варианты событий и делать соответствующие выборы, приводящие к успеху

Позитивное мышлениеэто психологический процесс порождения новых смыслов и значений субъективной реальности, восстанавливающий ее целостность это процесс, позволяющий

Слайд 14Личность, обладающая позитивным мышлением, действует по принципу «самосбывающегося пророчества» (А. Бандура),

т.е. мысленно планирует позитивное развитие событий и действует, реализуя этот

план

Само действие может протекать как сознательно, так и бессознательно

Для «запуска» события не важно, как совершалось действие: сознательно или бессознательно. Важно то намерение, которое породило действие

Личность, обладающая позитивным мышлением, действует по принципу «самосбывающегося пророчества» (А. Бандура), т.е. мысленно планирует позитивное развитие событий и

Слайд 157 основных установок позитивного мышления
«все что ни происходит, все к

лучшему»
«трудность – это возможность измениться»
«я смогу»
«я имею право на

ошибку, потому что я живой»
«другой имеет право быть Другим»
«каждый человек уникален и ценен»
«нет однозначных и безвыходных ситуаций»

А.М. Федосеева, Т.Л. Шиманская Позитивное мышление как механизм аутопсихологической компетентности личности

7 основных установок позитивного мышления«все что ни происходит, все к лучшему»«трудность – это возможность измениться» «я

Слайд 16Типы мышления
1) конвергентное мышление – репродуктивное мышление, которое идет

по определенному руслу и находит одно решение
2) дивергентное

мышление - творческое мышление, которое допускает вариативные пути решения проблем, приводит к неожиданным результатам

Типы мышления 1) конвергентное мышление – репродуктивное мышление, которое идет по определенному руслу и находит одно решение

Слайд 17Творческое мышление:
пластично
творческие люди предлагают множество решений в тех случаях,

когда обычный человек может найти лишь одно или два

подвижно
для творческого

мышления не составляет труда перейти от одного аспекта проблемы к другому, не ограничиваясь одной единственной точкой зрения

оригинально
оно порождает неожиданные, небанальные, непривычные решения.

Творческое мышление:пластично творческие люди предлагают множество решений в тех случаях, когда обычный человек может найти лишь одно

Слайд 18Здоровьесбережение субъектов образовательного процесса
Ценностно-смысловой аспект – принятие ценности здоровья, здорового

образа жизни, признание приоритета здоровьесбережения в образовании

Эмоционально-волевой аспект – развитие

позитивного, творческого отношения к жизни у педагогов и учащихся (воспитанников); формирование образа здорового человека – установки «Я здоров»

Поведенческий аспект – здоровый образ жизни (его реализация в практике повседневной жизни и в образовательной практике)

Здоровьесбережение субъектов образовательного процессаЦенностно-смысловой аспект – принятие ценности здоровья, здорового образа жизни, признание приоритета здоровьесбережения в

Слайд 19II. Личностно-ориентированное взаимодействие

Слайд 20Самореализация Творчество и Потребности личности (по А. Маслоу)

Слайд 21Личность
1) человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности
2) определяемое

включенностью в социальные связи системное качество индивида, формирующееся в совместной

деятельности и общении

Индивидуальность — человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость

Индивид — человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития

Личность1) человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности2) определяемое включенностью в социальные связи системное качество индивида,

Слайд 22Развитие личности (по Э.Эриксону)
Первая стадия — до года

Развитие детерминируется

в основном близкими людьми, родителями, которые формируют у ребенка чувство

базового доверия или недоверия, т.е. открытости к миру или настороженности, закрытости к окружающему

Развитие личности ребенка

Развитие личности (по Э.Эриксону)Первая стадия — до года Развитие детерминируется в основном близкими людьми, родителями, которые формируют

Слайд 23Развитие личности (по Э.Эриксон)

Вторая стадия — с года до трех

лет

Развивается чувство автономности или зависимости от окружающих, которое связано

с тем, как взрослые — реагируют на первые попытки ребенка добиться самостоятельности

Развитие личности (по Э.Эриксон)Вторая стадия — с года до трех лет Развивается чувство автономности или зависимости от

Слайд 24Развитие личности (по Э.Эриксону)
Развитие этих чувств связано с тем, насколько

благополучно протекает процесс социализации ребенка, насколько строгие правила поведения ему

предлагаются и насколько жестко взрослые контролируют их соблюдение

В этот период ребенок учится соотносить свои желания с нормами, принятыми в обществе, реализовывать собственную активность в заданных обществом русле и нормах

Третья стадия
— с трех до шести лет
У детей развивается
либо чувство инициативы,
либо чувство вины

Развитие личности (по Э.Эриксону)Развитие этих чувств связано с тем, насколько благополучно протекает процесс социализации ребенка, насколько строгие

Слайд 25Развитие личности (по Э.Эриксон)

В этот период школа, учителя и одноклассники

играют доминирующую роль в процессе самоидентификации
От того, насколько успешно ребенок

начинает учиться, как у него складываются отношения с учителями и как они оценивают его успехи в учебе, зависит развитие данных качеств личности

Четвертая стадия
— с шести до 14 лет

У ребенка развивается либо трудолюбие, либо чувство неполноценности

Развитие личности (по Э.Эриксон)В этот период школа, учителя и одноклассники играют доминирующую роль в процессе самоидентификацииОт того,

Слайд 26Развитие личности (по Э.Эриксон)
Пятая стадия
— с 14 до 20

лет
связана с формированием
у подростка чувства ролевой идентичности или

неопределенности

На этой стадии главным фактором являются общение со сверстниками, выбор профессии, способа достижения карьеры, т.е. фактически выбор путей построения своей дальнейшей жизни

Большое значение имеет адекватное осознание себя, своих способностей и своего предназначения

Развитие личности (по Э.Эриксон)Пятая стадия — с 14 до 20 лет связана с формированием у подростка чувства

Слайд 27Развитие личности (по Э.Эриксон)
Шестая стадия — с 20 до 35

лет
связана с развитием близких, интимных отношении с окружающими, особенно

с людьми противоположного пола
При отсутствии такой связи у человека развивается чувство изоляции, которое отчуждает его от людей

Слайд 28Развитие личности (по Э.Эриксон)
Седьмая стадия
— с 35 до 60-65

лет

связана
либо со стремлением человека к постоянному развитию, творчеству,
либо со стремлением к постоянству, покою и стабильности

В этот период большое значение имеет работа, тот интерес, который она вызывает у человека, его удовлетворение своим статусным местом,
а также его общение со своими детьми, воспитывая которых человек также может развиваться и сам

Развитие личности (по Э.Эриксон)Седьмая стадия — с 35 до 60-65 лет

Слайд 29Развитие личности (по Э.Эриксон)
Восьмая стадия
- после 60—65 лет
человек пересматривает

свою жизнь, подводя определенные итоги прожитым годам

В это время

формируется чувство удовлетворения, осознания идентичности, целостности своей жизни, принятие ее в качестве своей
В противном случае человеком овладевает чувство отчаяния, жизнь кажется сотканной из отдельных, не связанных между собой эпизодов и прожитой зря

Развитие личности (по Э.Эриксон)Восьмая стадия - после 60—65 летчеловек пересматривает свою жизнь, подводя определенные итоги прожитым годам

Слайд 30Дети
Педагоги
Образование

Слайд 31«Вам всем нужно выполнить одно задание: достать с этого дерева

сундук со знаниями»

Слайд 32Воспитатель – тот же садовник

Слайд 33«Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения.

Одно растение любит яркий свет солнца, другое - прохладную тень;

одно любит берег ручья, другое - высохшую горную вершину.
Одно растение лучше всего произрастает на песчаной почве, другое - на жирной глинистой.
Каждому нужен особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своем развитии.»

Абдул-Баха

«Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения. Одно растение любит яркий свет солнца, другое

Слайд 34Для личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с ребенком характерны следующие позиции:

Слайд 35Цель:
обеспечение чувства психологической защищенности – доверие ребенка к миру,

радость существования (психологическое здоровье)
формирование начал личности (базис личностной культуры)
развитие индивидуальности

ребенка

Слайд 36

Воспитывающий не подгоняет становление каждого ребенка к заранее известным канонам,

а предупреждает возникновение возможных тупиков личностного развития;
координирует свои ожидания

и требования, предъявляемые ребенку, с задачей максимально полно развернуть замеченные в ходе общения возможности его роста – не «запрограммировать», а содействовать развитию его личности;
знания, умения и навыки, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности.

Воспитывающий не подгоняет становление каждого ребенка к заранее известным канонам, а предупреждает возникновение возможных тупиков личностного развития;

Слайд 37Способы общения – понимание и принятие личности ребенка, основанное на

формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребенка, учесть его

точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.

Тактика общения – сотрудничество.

Позиция педагога – исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества».

(по В.А. Петровскому)

Способы общения – понимание и принятие личности ребенка, основанное на формирующейся у взрослых способности стать на позицию

Слайд 38

Скачать презентацию

Теги

Разделы презентаций

Психологическое сопровождение педагогического процесса

Содержание

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Психологическое сопровождение образовательного процессаСовременные тенденции развития образования: психологический контекст

Слайд 2Приоритетные направления развития образования:ЗдоровьесбережениеЛичностно-ориентированное взаимодействие субъектов образовательного процесса

Слайд 3Актуальные вопросы психологического просвещения работников образованияПонятие психологического здоровья Возможные пути

восстановления и сохранения психологического здоровьяПсихологическое содержание понятия личностно-ориентированного взаимодействия субъектов

Слайд 4I. Психологическое здоровье

Слайд 5Психологическое здоровье -динамическую совокупность психологических свойств, обеспечивающих: гармонию между различными

аспектами внутри человека и между человеком и обществом; возможность полноценного

Слайд 6Психологическое здоровье - субъективное состояние собственного гармоничного благополучия, ощущения «своего

пути» (А.И. Аверьянов )

Слайд 7Критерии психологического здоровьягармония человека с окружающей средойгармония человека с самим

собойспособность к самореализации

Слайд 8ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ = ГАРМОНИЯ

Слайд 9тело/ощущениядеятельность/ достиженияконтактыфантазии/будущее

Слайд 10тело/ощущениядеятельность/ достиженияконтактыфантазии/будущее25%25%25%25%100%

Слайд 11«Решающей для уравновешенного душевного состояния является способность мыслить позитивно, творчески»Н.

Пезешкиан

Слайд 12Позитивное мышление

Слайд 13Позитивное мышлениеэто психологический процесс порождения новых смыслов и значений субъективной

реальности, восстанавливающий ее целостность это процесс, позволяющий выстраивать потенциально возможные

Слайд 14Личность, обладающая позитивным мышлением, действует по принципу «самосбывающегося пророчества» (А. Бандура),

т.е. мысленно планирует позитивное развитие событий и действует, реализуя этот

Слайд 157 основных установок позитивного мышления«все что ни происходит, все к

лучшему»«трудность – это возможность измениться» «я смогу»«я имею право на

Слайд 16Типы мышления 1) конвергентное мышление – репродуктивное мышление, которое идет

по определенному руслу и находит одно решение 2) дивергентное

Слайд 17Творческое мышление:пластично творческие люди предлагают множество решений в тех случаях,

когда обычный человек может найти лишь одно или дваподвижнодля творческого

Слайд 18Здоровьесбережение субъектов образовательного процессаЦенностно-смысловой аспект – принятие ценности здоровья, здорового

образа жизни, признание приоритета здоровьесбережения в образованииЭмоционально-волевой аспект – развитие