Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Психолого-педагогическая характеристика детей, обучающихся по специальной (коррекционной) программе школы VIII вида
Содержание
- 1. Психолого-педагогическая характеристика детей, обучающихся по специальной (коррекционной) программе школы VIII вида
- 2. У детей школьного возраста с выраженной умственной
- 3. Дети младшего школьного возраста с легкой умственной
- 4. особые проблемы возникают при решении арифметических задач;
- 5. Наибольшие трудности в понимании текста и овладение
- 6. Дети с легкой умственной отсталостью:к 7-8 годам
- 7. Дети с выраженными интеллектуальными нарушениями:к 7-8 годам
- 8. Дети с легкой умственной отсталостью:испытывают значительные трудности
- 9. - затрудняются понимать правила правописания, особенно безударных гласных, звонких и глухих согласных.
- 10. Но несмотря на существенные недостатки в интеллектуальном
- 11. Скачать презентанцию
У детей школьного возраста с выраженной умственной отсталостью:очень низкий уровень развития арифметических навыков;нет осознанного понимания числового ряда; владение даже простейшими счётными операциями только на конкретном материале; при пересчёте предметов -не могут
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Психолого-педагогическая характеристика детей, обучающихся по специальной (коррекционной) программе школы VIII
вида
Слайд 2У детей школьного возраста с выраженной умственной отсталостью:
очень низкий уровень
развития арифметических навыков;
нет осознанного понимания числового ряда;
владение даже простейшими
счётными операциями только на конкретном материале;при пересчёте предметов -не могут назвать итогового числа;
не удерживают в памяти инструкцию;
помощь не эффективна.
Слайд 3Дети младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью:
могут пересчитать предметы
в пределах 3-10;
при случайном расположение предметов им необходима организующая
помощь;большинство детей испытывают трудности при воспроизведении числового ряда до заданного числа, особенно в обратном порядке;
трудны счётные операции с переходом через разряд;
Слайд 4особые проблемы возникают при решении арифметических задач;
не удерживают в
памяти задачи;
не контролируют ход решения и не умеют проверить
правильность решения.
Слайд 5Наибольшие трудности в понимании текста и овладение навыками чтения наблюдаются
у детей с выраженной умственной отсталостью:
даже к 7-8 годам они
не могут запомнить буквы;затрудняются объяснить знакомые слова и соотнести их с картинкой.
Слайд 6Дети с легкой умственной отсталостью:
к 7-8 годам могут усвоить алфавит
при специальном обучении, но для них сложно научиться сливать буквы
и слоги;их чтение долгое время остаётся побуквенным;
не достаточно понимают прочитанное;
не могут пересказать текст в необходимой последовательности;
не доступно понимание скрытых причинных зависимостей.
Слайд 7Дети с выраженными интеллектуальными нарушениями:
к 7-8 годам не могут научиться
писать;
не понимают цели заданий;
отмечается грубое недоразвитие моторики и
общей координации движений;имеющиеся пространственные нарушения затрудняют выполнение даже элементарных заданий (ориентировка в тетради).
Слайд 8Дети с легкой умственной отсталостью:
испытывают значительные трудности в овладении письмом;
не
могут выделить клетку, не соблюдают строку;
не дописывают элементы букв,
иногда пишут буквы зеркально;предварительно не прочитывают слова перед списыванием, что приводит к ошибкам;
испытывают трудности в звуковом анализе слова;
не всегда различают начало и конец предложения;
Слайд 9- затрудняются понимать правила правописания, особенно безударных гласных, звонких и
глухих согласных.
Слайд 10Но несмотря на существенные недостатки в интеллектуальном и личностном развитии,
у детей имеются предпосылки для усвоения учебного материала по специальным
(коррекционным) программам при условии индивидуального и дифференцированного подхода к ним.
Теги
