Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях формирования УУД

ТАК, ЧТОБЫ РАБОТА БЫЛА ЛЕГКА ,
И ЧТОБЫ ОНА БЫЛА ВСЕГДА

ЖИЗНЕННОЙ ПОСТОЯННОЙ ШКОЛОЙ»
А. К. ГАСТЕВ

понимается целенаправленный процесс

обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства

активизация познавательного развития ребенка


ФГОС общего образования второго поколения -

процесс образования понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, но и как процесс развития личности

и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с

другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

комплексной помощи учащимся в освоении основной образовательной программы общего образования,

коррекция поведения обучающихся и их социальная адаптация:
— реализация мероприятий по социальной адаптации учащихся;
— создание условий, способствующих успешной адаптации
учащихся при переходе из начального звена в среднее и из
среднего в старшее звено;
— своевременное выявление детей с трудностями адаптации;
разработка и реализация индивидуальных планов работы;
— организация индивидуальных и (или) групповых занятий
для учащихся;
— оказание консультативной и методической помощи
родителям.

рекомендаций учащимся, нуждающимся в психолого-педагогической помощи;
— развивающая работа - способствует

формированию УУД у обучающихся (личностных, коммуникативных);
— консультативная работа - сопровождение учащихся и их семей по вопросам воспитания, развития и социализации обучающихся;
—информационно-просветительская работа - деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

запросу классного руководителя, администрации и родителей.
Состоит

из:
сбора информации,
первичного формулирования проблемы,
психолого-педагогической диагностики,
разработки рекомендаций для ребенка, родителей, классного руководителя, учителей-предметников.

и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков.

по следующим критериям:
Внешний вид, дисциплинированность,
общение, отношение друг

к другу, учителям,
школьному имуществу.
Наблюдение и беседа - важные методы для уточнения, подтверждения или опровержения данных, полученных в результате диагностики.

слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых

и другими стимулами и побудителями, саморегуляции и самоорганизации ситуативны.
0,7 - средний уровень воспитанности:
свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
0,9 - высокий уровень воспитанности:
устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная позиция.

предрасположенность к нарушению
социальных норм и правил в поведении детей

личности учащихся:
В сфере личностных УУД - адекватная мотивация

учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Самообразование и самоорганизация учащихся:
В сфере регулятивных УУД - организация своей работы в школе, планирование, сохранение, реализация учебных целей и задач, контроль и оценка своих действий.
Культура общения учащихся:
В сфере коммуникативных УУД - умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с педагогом и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию.