РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района Санкт-Петербурга Алексеева Валентина Александровна

будете максимально быстро ставить точки в каждом квадрате бланка (по

направлению часовой стрелки). Работать начнете по моему сигналу. Переходить с одного квадрата на другой нужно по моей команде, не прерывая работу. Все время работайте в максимальном для себя темпе. Возьмите в правую (или левую) руку карандаш и поставьте его перед первым квадратом бланка.
Я подам Вам сигнал: «Начали», а затем через каждые 5 секунд буду давать команду: «Следующий». По истечении 5 секунд работы в 6-м квадрате будет команда «Стоп».
Обработка результатов:
1) подсчитать количество точек в каждом квадрате;
2) построить график работоспособности

Средний тип: максимальный темп удерживается примерно на одном уровне
Средне-слабый

тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня.
Слабый тип: максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы.

концентрацию внимания
Хорошая природная память
Ориентируются на факт выполнения, а не на

тщательность
Склонны игнорировать действия контроля
Ситуация ограничения во времени, требующая быстрой реакции, повышает уровень работоспособности
Предпочитают устные ответы
Предпочитают быть ведущими

работоспособность
Даже слабые внешние раздражители отвлекают от совершаемых действий
Нет выраженного типа

памяти, процесс усвоения и воспроизведения склонны опосредовать аналогиями, смысловыми опорами
Предпочитают работать обстоятельно, шаг за шагом выполняя действия
Легко осуществляют контрольно-оценочные действия
В ограниченных условиях работы снижают тонус или деятельность разрушается, не могут выполнить задание
Предпочитают письменную форму ответа. Во время устных ответов нуждаются в поддержки

типом нервной системы

Сильный тип
Убедить в необходимости планирования и систематизации, проверке

выполняемых действий
Загружать длительной и разнообразной деятельностью.
Стимулировать ограничением времени и похвалой
Ориентировать не на конечный результат, а на качество выполнения работы
Давать задания по типу: «Ты должен добиться того-то и того-то, используя следующие средства»
Давать возможность возглавлять и контролировать работу группы на уроке

типом нервной системы


Слабый тип
Давать индивидуальную самостоятельную работу в классе
Не ставить

в ситуацию неожиданного вопроса, давать время на обдумывание, на исправление ошибок
Не переключать внимание
Сложные задания разбивать на простые, предлагать алгоритм выполнения заданий
Учить планировать работу во времени
Путем правильной тактики поощрения формировать уверенность в своих силах

ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района Санкт-Петербурга Алексеева Валентина Александровна

ВНИМАНИЕ

«Управляя вниманием,- писал Л.С.Выгодский,- мы берём в свои руки ключ к образованию и к формированию личности и характера»

мин Вы должны расставить в свободных клетках нижнего квадрата в

возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках верхнего квадрата бланка.
Числа записываются построчно, никаких отметок в верхнем квадрате делать нельзя.

–
22 числа и выше

ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района Санкт-Петербурга Алексеева Валентина Александровна

Благодаря памяти расширяются познавательные возможности ученика.

однозначных чисел, ваша задача запомнить числа в той последовательности, в

которой они предъявляются. Затем следует в уме сложить первое число со вторым и записать сумму, второе сложить с третьим и записать сумму, четвертое с пятым и записать сумму. Всего должно быть четыре суммы».

5 2 7
4 4 3 5 2
1 3 1

5 2
6 3 1 5 2
2 5 4 1 8
Ответы:
4 6 7 9
8 7 8 7
4 4 6 7
9 4 6 7
7 9 5 9

ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района Санкт-Петербурга Алексеева Валентина Александровна

Мышление - активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, научных теориях, гипотезах.

мыслительных операций:
сравнения, анализа , синтеза, абстракци, обобщения,

классификации и т.д.

учащиеся учатся анализировать, сопоставлять, обобщать. В мыслительном процессе невозможно выделить

в чистом виде мыслительные операции, они тесно переплетаются. Поэтому классифицировать задания по формированию и развитию той или иной мыслительной операции можно лишь чисто условно.

Продолжи ряд, записав три последующих числа.

А) 2, 7, 4, 9, 6, 11, 8, …

Б) 1, 3, 4, 7, 11, 18, …

В) 2, 8, 3, 7, 4, 6, …

Г) О, Д, Т, Ч, П,…

1) 121, 40, 31, 22
2) 9,10,23

3) 4,8,9
4) 2, 3, 5, 6

«Угол – это такая прямая, сломанная под градусом».

то, что я не в силах изменить; мужества изменить то,

что я могу; и мудрость отличить одно от другого»
слова из Библии

ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района Санкт-Петербурга Алексеева Валентина Александровна

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!