Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе общеобразовательного учреждения

ведущий специалист МОиН УР, к.п.н.

МО РФ №1312 от 09.03.2004г
2012 год новое поколение Федеральных образовательных

стандартов(www.standart.edu.ru )

к результатам освоения
Требования к условиям реализации
Требования к структуре
основных образовательных программ.


Закон

1992 г.

Закон 2007г.

образования и требованиями к уровню подготовки оканчивающих каждую ступень обучения;

приоритетной целью становиться формирование у школьников умения учиться, выделен блок «Общие учебные умения, навыки и способы деятельности»;
содержанием образования становятся межпредметные умения, навыки и способы деятельности, что обеспечивает деятельностный характер построения учебного процесса.

внешней
предметной деятельности во внутреннюю.

Основная педагогическая задача –
создание и организация

условий, инициирующих детское действие

Как учить?

обновление
средств
обучения

Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход

становление ученического сообщества,
формирование универсальных способов действий

Вектор смещения акцентов нового стандарта

историческом прошлом через:
активная познавательная деятельность;
развитие способности личностного осмысления исторических

фактов и явлений;
Овладение навыками реконструкции образов исторической реальности, анализа, объяснения, оценки исторических явлений;
Освоение методов поиска и анализа информации.

определения целей образования отбора содержания образования, организация образовательного процесса и

оценки образовательных результатов (О.Е. Лебедев);
смену образовательной парадигмы – совокупность убеждений, ценностей, технических средств (Т.Кун);

деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции

«Концепция модернизации содержания общего образования на период до 2010 года»;
переход от учебно-предметного, строящегося на основах наук содержания, к другому его ядру – личностно-ориентированному, деятельностному, основанному на выращивании и формировании универсальных способов освоения мира

уровень задач, используя универсальные и специальные способы деятельности, основанные научных

и гуманистических идеях и принципах, а также имеющейся у него системе знаний.

способы деятельности)
Субъектность
Способность самоуправления

корректирует действия
ищет способы включить в работу каждого
Позиция воспитателя
создает

условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей
“со-участник”, “третейский судья”

Позиция педагогической поддержки
оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать

?

Учитель

32

и отзывчивый
положительное отношение к себе,
уверенность в своих силах
коммуника-

тивность

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

исследова-
тельский
интерес

саморегуляция

ответственность

чувство собственного
достоинства

уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

Компетентностный и деятельностный подходы