Рекомендации по сопровождению различных категорий детей

тревожность,
низкая стрессоустойчивость,
нуждаются в положительном эмоциональном подкреплении

опросом у доски, контрольными и диктантом

Малообщителен, обидчив, пассивен

к ребенку
Пробелы в знаниях
Низкая мотивация

в присутствии других
Сравнивайте результаты деятельности ребенка с его же результатами,

которых он достиг вчера, но не с результатами других детей

ответа

Избегайте заданий, которые выполняются за определенное, фиксируемое педагогом время

Старайтесь не

ставить такого ученика в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него. Дайте время на обдумывание

Ответ может быть в письменной форме или в другом виде

оценивайте неудачи ученика

вспышки

ситуаций постоянных проверок его деятельности, недоверия

ситуаций, когда необходимо быстрое переключение

в работе или общении

замечайте результат работы, осторожно хвалите в процессе работы

внушите детям, что многие кажущиеся им недостатки – это нормально для многих людей

раза

внимания
Слабая переключаемость

оригинальные методы включения в деятельность
Не следует проводить опрос в

начале урока, дайте ребенку время включится в учебный процесс и подготовится к ответу.
Пересмотрите объем заданий, дозируйте нагрузку

выполнения задания
Поощряйте самостоятельность
Соблюдайте четкость и краткость инструкций
Нежелательно заставлять инертного ученика

отвечать новый, только что пройденный материал, отложите опрос на следующий раз, дав возможность подготовиться дома.

истощается

Повышена плаксивость, раздражительность, обидчивость

восприятие и т.д.)

Физическая или психическая перегрузка

у таких детей к середине занятий (к концу недели, четверти,

учебного года)
Усталость снижает их внимание, ухудшает способность к воспроизведению, они допускают больше ошибок
Работа в шумной, неспокойной обстановке создает трудности в усвоении материала

Организовать поисковую деятельность (возможно в виде эксперимента) – это улучшает произвольность в деятельности
Психотравмирующей ситуацией для детей этого типа является отсутствие эмоциональной теплоты в отношениях;
Такие школьники наименее успешны в ситуациях повышенного напряжения: в условиях ограниченного времени выполнения задания

приемлемой форме
Обучать детей приемам саморегуляции
Отрабатывать навыки поведения в конфликтных

ситуациях
Не следует прикасаться к ребенку в минуты раздражения

неусидчивость
Не доводит начатое дело до

конца
Постоянно отвлекается
Не справляется с самостоятельными заданиями
Не воспринимает оценку учителя
Привык лидерствовать, побеждать

концентрации и устойчивости внимания
Нарушения эмоционально-волевой сферы
Низкая адаптивность
Демонстративность, агрессия как защитная

реакция
Несформированность приемов учебной деятельности
Слабая переключаемость деятельности

ребенка планировать деятельность.
Поощряйте результативность деятельности.
Стимулируйте познавательную активность
Развивайте параметры

внимания
Не поручайте кропотливую, однообразную работу, требующую усидчивости и ограничивающую его связи с людьми.
Учите видеть результат, анализировать его.
Придерживайтесь позитивной модели поведения
Не стесняйтесь хвалить ребенка.

факторы
Проговаривать предварительно алгоритм (последовательность) действий.
Задания, предлагаемые на уроках необходимо

писать на доске.
Если же задание большое по объему, то его необходимо предлагать в виде последовательных частей.
Помните: указания должны быть немногословными и содержать в себе не больше 10 слов. Выполняя задания такие дети часто не анализируют, что и какой целью они делают.
Развивайте способность оценивать результаты своей деятельности.
Соблюдайте четкость инструкций и критериев оценки.
Отрицательные оценки давайте только очень аргументировано, объясняя ребенку все его промахи. Делать это лучше наедине, в индивидуальной беседе.

уверенность в себе.
Высокая активность сочетается с низким самоконтролем, что порождает

трудности адаптации, связанные с выполнением норм и правил поведения. Они непоседливы, часто нарушают дисциплину, стараясь привлечь к себе внимание окружающих.

(но не заискивая).
Наказание формирует агрессию.
Помните, что возможные формы поведения часто

играют компенсаторную роль.
Необходимо помочь самоактуализироваться (помогите ребенку определить и реализовать собственные достоинства).
Поощряйте успехи, такого ребенка привлекает внимание окружающих к его достижениям.
Избегайте ситуации, когда критикуются действия подростка при свидетелях, тем более, когда смеются над его недостатками.
Не следует детям демонстративного типа поручать кропотливую, однообразную работу, требующую усидчивости и ограничивающую его связи с людьми.

активность на свежем воздухе.
Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит

к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
Выслушайте то, что хочет сказать ребенок, его проблема должна быть услышана и научите его слушать проблемы других людей – это формирует навыки положительного коммуникативного общения.

варианта безынициативны, отгороженность от окружающих. Их выделяет бедность мотивационной сферы,

низкий энергетический потенциал.
б) дети активного варианта
повышенная возбудимость, аффективность, иногда агрессивность. У таких детей недостаточный самоконтроль, может снижаться продуктивность деятельности и поведение.

дети проявляют повышенную возбудимость, тревожность напряженность, социальную робость и неуверенность

в себе
Следует давать больше возможности заниматься по индивидуальному плану
Нельзя поощрять замкнутость ребенка, надо стараться вовлечь его в процесс общения, но делать это очень осторожно, ненавязчиво «не через силу»
В начале деятельности необходима четкая инструкция к выполнению задания
Отыгрывание подвижных и дидактических игр с правилами (соблюдение правил в игре формирует навыки самоконтроля)