Родительское собрание Трудности обучения письму и чтению первоклассников

(30–35%),
зрительного и зрительно-пространственного восприятия (до 50%),
зрительно-моторных и слухо-моторных

координаций (до 35%)
Все это – базовые познавательные (школьно-значимые) функции, обеспечивающие формирование навыков письма и чтения.

неустойчивая работоспособность;
неустойчивое внимание;
низкая познавательная активность;
недостаточно сформированы механизмы произвольной регуляции

сложных видов деятельности, требующей концентрации внимания, программирования и текущего контроля деятельности.

письма (письменной речи) и чтения

лишь в том случае, если трудность и сложность заданий не

увеличиваются, а уменьшаются;
работать необходимо регулярно и ежедневно, но никогда по воскресеньям и на каникулах;
начинать занятия следует с 10-15 минут);
необходимо делать исключения, не заниматься, если ребенок очень устал и утомлен или произошли какие-то особые события;
во время занятий через 15–20 минут обязательно должны быть паузы, физкультминутки, упражнения на расслабление;
начинать занятия следует с игровых упражнений;
в занятия должны быть включены задания, которые ребенок обязательно сможет выполнить, или достаточно легкие, не вызывающие серьезного напряжения.