Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Саба?та ?олданылатын ?дістер
Содержание
- 1. Саба?та ?олданылатын ?дістер
- 2. Бенджамин Блум «Ойдың өзгеруі, сезім мен бала-шағаның
- 3. БЛУМНЫҢ ОЙЛАУ ҚАБІЛЕТТЕРІНІҢ ТАКСОНОМИЯСЫ Б. Блумның таксономиясы:Блум
- 4. Слайд 4
- 5. 3 төменгі деңгей Пирамидасы
- 6. 3 жоғарғы деңгей Пирамидасы
- 7. ОҚЫТУДА ТАКСОНОМИЯ НЕ ҮШІН КЕРЕК?Оқытуда мақсаттарды дұрыс
- 8. ?
- 9. СҰРАҚТАР РОМАШКАСЫ БЛУМ РОМАШКАСЫ
- 10. Слайд 10
- 11. ҚАРАПАЙЫМ СҰРАҚТАР Бұл сұрақтарға жауап берген кезде нақты
- 12. Бұл сұрақтардың мақсаты – адамға осы бойы
- 13. Кейбір жағдайларда олар ақталуға мәжбүр етушілік сияқты
- 14. Шығармашылық сұрақтарда «егер» деген қыстырма сөз қолданылады.
- 15. Бұл сұрақтар осы немесе басқа да оқиғалар,
- 16. Сұрақ теория мен тәжірибе арасындағы өзара байланысты
- 17. Алты ГҮЛ, Алты ҚАЛПАҚ Күннің қортындысы
- 18. Курстан кейін Сізде қандай қызықты әсерлер қалды?Бір
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Сіздерге шығармашылық жетістіктер мен жаңа идеялар тілейміз, әріптестер!
- 26. Скачать презентанцию
Бенджамин Блум «Ойдың өзгеруі, сезім мен бала-шағаның әрекеттері білім берудің мақсаты болып табылады. Өзінде дұрыс және теріс жауаптары болмайтын жеке моральдық құндылықтар мен сенімдердің пайда болуы тәлім-тәрбиенің ақырғы нәтижесі болып табылады».
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Бенджамин Блум
«Ойдың өзгеруі, сезім мен бала-шағаның әрекеттері білім берудің
мақсаты болып табылады. Өзінде дұрыс және теріс жауаптары болмайтын жеке
моральдық құндылықтар мен сенімдердің пайда болуы тәлім-тәрбиенің ақырғы нәтижесі болып табылады».Б.Блум
Педагогикалық мақсаттар таксономиясы
Слайд 3БЛУМНЫҢ ОЙЛАУ ҚАБІЛЕТТЕРІНІҢ ТАКСОНОМИЯСЫ
Б. Блумның таксономиясы:
Блум таксономиясы оқу әрекеттерінің
қарапайымынан бастап ең күрделісіне дейін ойлау қабілетінің классификациялау әдістерін анықтайды.
Блум
мен оның тобы барлық танымдық ойдың төменгі деңгейлерін қамтитын ойлаудың неғұрлым жоғары деңгейіндегі ойлау қабілетінің иерархиясын ойлап тапты.
Слайд 7ОҚЫТУДА ТАКСОНОМИЯ НЕ ҮШІН КЕРЕК?
Оқытуда мақсаттарды дұрыс қою үшін;
Білім алушыларға
берілетін тапсырмалар мен мәселелерді дұрыс құрастыру үшін;
Бағалаудың адекваттық әдіс-тәсілдері мен
құралдарын құру үішн;Оқытудың нәтижесі бойынша рефлексияны дұрыс жүргізу үшін.
Слайд 11ҚАРАПАЙЫМ СҰРАҚТАР
Бұл сұрақтарға жауап берген кезде нақты фактілерді атау керек,
мәтіннен белгілі бір мәліметті еске түсіріп, оны айтып беру керек.
Слайд 12Бұл сұрақтардың мақсаты – адамға осы бойы айтқанын біркелкі етіп
кері байланыс жасауға мүмкіндік беру. Кейде бұл сұрақтарды хабарламаларда берілмеген,
бірақ жобаға саятын мәліметтер алу үшін де қояды. Бұл сұрақтарды негативной мимикасыз қою өте маңызды.ДӘЛЕЛДЕУШІ СҰРАҚТАР
«Яғни сен айтып тұрсың, …?»
«Егер мен дұрыс түсінсем, онда …?»
«Мен қателесуім мүмкін, бірақ, меніңше сіздің айтып тұрғаныңыз …?»
«Сен шынымен де …. ойлап тұрсың ба?»
Слайд 13Кейбір жағдайларда олар ақталуға мәжбүр етушілік сияқты негативті қабылдануы мүмкін.
Басқа жағдайларда олар дәлелдемелік байланыстарды анықтауға бағытталған.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯЛЫҚ
(ТҮСІНДІРМЕ)
СҰРАҚТАР
Әдетте
мына сөзден басталады: «Неге?»
Слайд 14Шығармашылық сұрақтарда «егер» деген қыстырма сөз қолданылады. Ол алдын ала
болжайтын, жорамалдайтын шарттылық элемент .
ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ СҰРАҚТАР
«Егер де … не
өзгерер еді?»«Қалай ойлайсыздар, ... кейін (егер) … қалай дамитын еді?»
Слайд 15 Бұл сұрақтар осы немесе басқа да оқиғалар, құбылыстар мен айғақтардың
бағалау критерийлерін анықтауға бағытталған .
БАҒАЛАУ СҰРАҚТАРЫ
Неге … жақсы, ал
… жаман?» «… … айырмашылығы неде?»
Слайд 16Сұрақ теория мен тәжірибе арасындағы өзара байланысты анықтауға бағытталған.
ТӘЖІРИБЕЛІК СҰРАҚТАР
«Әңгіме
кейіпкерінің орнында болсаңыз сіз не істер едіңіз?»
«………….. Сіз қарапайым өмірде
қайда бақылайсыз?»
Слайд 18
Курстан кейін Сізде қандай қызықты әсерлер қалды?
Бір қалпақты таңдаңыз, сонымен
бірге өзіңіз жауап бергіңіз келген сұрақты да қоса таңдаңыз. Сәттілік
тілейміз!Мен/біз не білдік?
Менде/бізде қандай
әсерлер пайда болды?
Бұл маған/бізге
қаншалықты
маңызды еді?
Сен/біз нені жасай
алмадық?
Мен/біз қаншалықты
креативті болдық?
Менің/біздің жұмысымыздың негізгі нәтижелері?
Слайд 19
Мәлімет. Сұрақтар. Толық объективтілік пен алалықсыздық.
Біз қандай мәлемтке иеміз? Бізге тағы да қандай мәліметтер керек?Ақ қалпақ
Сандар мен дәлелдер
Слайд 20
Сезгіштік, сезімдер мен алдын ала сезулер.
Сезімдерге дәлелдеулер беру керек емес. Осы тұрғыда менде қандай сезімдер пайда болады?Қызыл қалпақ
Эмоциялар өкіметі
Слайд 21
Позитивті ойлау қорытындыларын құру. Неліктен
мұны жасау керек? Артықшылықтары қандай? Неге мұны жасауға болады? Неге ол жұмыс жасайды?Сары қалпақ
Артықшылықтар.
Слайд 22
Теріс жақтары. Неге
мұны жасауға болмайды? Кемшіліктері неде? Бұл жерде не дұрыс емес?Қара қалпақ
Сақтылық.
Слайд 23
Түрлі идеялар. Жаңа идеялар. ұсыныстар. Әртүрлі
шешу жолдары. Альтернативалары қандай?Жасыл қалпақ
Шығармашылық.
Слайд 24
Ойлау туралы ойлау. Шешім қабылдау. Біз неге қол жеткіздік? Әрі қарай не істеу керек?
Көк қалпақ
Ойлауды ұйымдастыру
