Системно - деятельностный подход в обучении

деятельностный подход в обучении

его к пониманию новых ситуаций, к выработке стратегий нешаблонных действий,

способности к перестройке собственных способов работы.

1.2 Актуализация знаний.
2. Осмысление.
2.1 Постановка учебной задачи.
2.2

Открытия нового знания.
2.3 Составление алгоритма.
2.4 Первичное закрепление.
3. Рефлексия.
3.1 Самостоятельная работа – самоконтроль.
3.2 Собственно рефлексия.

окружающего мира наблюдений, измерений, эксперимента, моделирования;
приобретение умений различать факты,

гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
приобретение опыта экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
выделение значимых функциональных связей и отношений между объектами изучения;
выявление характерных причинно-следственных связей;
творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальные решения, самостоятельно выполнять различные творческие работы;
умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения результата и его оценки;

собеседника и признавать право на иное мнение;
приобретение умения получать информацию

из разных источников и использовать ее;
отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели;
перевод информации из одной знаковой системы в другую;
умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога и диспута.

деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий;
объективное оценивание своих учебных

достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке; определение собственного отношения к явлениям современной жизни;
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

темы или постановки проблемы
Приемы
Вставь пропущенное слово
Эксперимент
Кластер
Мозаика

– учебная.
Учебной считается деятельность, связанная с решением учебных задач.

Учебные задачи – ориентация не на содержание, а на универсальные способы (приемы) учебной деятельности.
На уроках систематически предлагаются задания, меняющиеся по принципу усложнения и комбинирования тренируемых операций.

сравните;
- обобщите объекты;
- продолжите ряд, фразу;
- дополните

ряд, определение;
- определите лишний элемент в данном ряду, объясните причину выбора;
- установите соответствие между процессами, явлениями;
- установите последовательность этапов, процессов, явлений.

определенной учебной задачи, для разрешения которой требуются не только имеющиеся

знания, но и новые.

и явлениями.
2. При расхождении между имеющимися знаниями и новыми

условиями их применения.
3. При расхождении между теоретическими и практическими знаниями.

Проблемные ситуации могут возникать в следующих случаях

нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Эмоциональная направленность -по возможности для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

способности определить свою степень усвоения новых знаний.