Современный подход в работе с семьей

семьей.

в детские годы, что вошло в его разум и сердце из

окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». В.А.Сухомлинский

тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. Семья для ребенка - это

ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение.

нормативно-правовых документов: Закон«Об образовании» Закон об основных гарантиях прав ребенка в

РФ Семейный кодекс РФ Конвенция о правах ребенка

на совместную работу по воспитанию детей; Учет индивидуальности ребенка; Самостоятельный

выбор родителями в дошкольном возрасте того направления в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным; Возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих

родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педминимумом, привлечение их к работе детского сада». «Детский сад служит «организующим центром» и «влияет …на домашнее воспитание», поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. «…В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности – огромная сила».

сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть,

как живет и развивается его ребенок); сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе; диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая

более полную реализацию ее воспитательных функций:
Развитие интересов и потребностей ребенка; распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей; поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье; выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций; понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

их семейной микросреды; повышение общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности

родителей; оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми; использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

к семьям воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании,

общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.; Открытость детского сада семье; ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их

потребностей Установление между педагогом и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. 5. Совместное исследование и формирование личности ребенка.

большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и

родителей (родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. ) Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников (педагогические беседы с родителями) Наглядно-информационные - играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями (записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки)

«Почтовый ящик» индивидуальные блокноты.
Познавательные.
Ознакомление родителей с особенностями детей
Семинары-практикумы, тренинги, проведение

собраний, консультаций в нетрадиционной форме, педагогическая гостиная, исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры.
Досуговые.
Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.
Выставки работ родителей и детей, кружки и секции.
Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские.
Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.
Журналы и газеты, издаваемые ДОУ для родителей, открытые просмотры занятий, выпуск стенгазет, организация мини-библиотек.

и развитии личности ребенка.
Проявление у родителей интереса к содержанию образовательного

процесса с детьми; возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе; ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта; увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира; стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем; размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания; повышение их активности при анализе педагогических ситуаций.