Современные подходы и методы к реализации ФГОС нового поколения

МБОУ СОШ №6 ст.Новолеушковской
Сай Любовь Михайловна

Евгеньевич Шестернинов, заслуженный учитель России, кандидат педагогических наук.

педагогических наук, член-корреспондент РАО
Поташник Марк Михайлович, академик, профессор, доктор педагогических

академик.
Ксензова Галина Юрьевна, доктор психологических наук, профессор, действительный член Международной

Москва; руководитель международной Лаборатории образовательных технологий «Образование для Новой Эры»;

Богуславский Михаил Викторович доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, председатель правления фонда.

и практиков, реально добившихся в своей работе взаимодействия предметных, метапредметных

Чтобы дойти до цели, надо прежде всего идти. О.Бальзак

образования:

и есть сила.
А.Шварценеггер
Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать

людям боязни нового.
Усталость от бесконечных псевдоинноваций в предыдущие годы.
Дефицит времени

Нехватка новых учебников, соответствующим требованиям ФГОС.
Затруднения учителей в самодиагностике профессиональных проблем.
Слабое владение теоретическими основами.

метапредметных и личностных результатов образования.
Незнание учителем существа и способов организации

Невозможность формирования у детей ряда фгосовских умений и компетенций, поскольку учитель сам ими не владеет.
Привычка рассматривать контрольно оценочную работу как деятельность педагогов без участия школьников.

от «школы знаний» к «школе жизни».
Поднимают на новый уровень гимназии

Дают возможность преодолеть разрыв между первой и второй половиной дня.
Способствуют внедрению в школах эффективного учебного плана и разные модели образовательного процесса.

«школа-семья-ученик».
Расширяют возможности вариативного образования.
Обогащают традиционный подход к содержанию и организации

– важен результат. А.де Сент-Экзюпери
Три группы результатов не существуют друг

ученика.
Осознание помощи детям в раскрытии для себя личностного смысла любого

Обязательное включение в содержание урока упражнений творческого характера.
Стремление добиваться действенного воспитательного и развивающего влияния личности самого учителя на учащихся.

и осознанно поставит себе цели их достижения;
Если учитель сможет сориентировать

Если учитель, опираясь на предметные знания, поднимает учеников на метапредметный уровень;
Если учитель обладает достаточной квалификацией для того, чтобы профессионально выполнить вышеперечисленные условия.

Оценивание должно быть постоянным процессом, интегрированным в образовательную практику;
2. Оценивание

4. Оценивать можно только то, чему учат;
5. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
6. Учащиеся включаются в в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

и своеобразным мостиком, соединяющим Требования стандарта и конкретный учебный процесс.
ФГОС

персонифицируются.
На уроке мы планируем предметные результаты, метапредметные – подразумеваем, а

Обучение самих школьников способам оценивания и фиксации своих результатов самостоятельно и при выборочном контроле учителя;
Внедрять новые формы отчета только с компьютеризацией этого процесса.

оценивает?
Сколько ставить отметок?
Где накапливать оценки и отметки?
Когда ставить отметки?
По каким

(Решить, ответить)?
Правильно или с ошибками?
Самостоятельно или с чьей-то помощью?
Какую себе

отношениях с учителями;
Развить качества контрольно-оценочной самостоятельности;
Повысить сознательное отношение учеников к

Цель этих новых требований к системе оценивания

наблюдений
3. Таблица образовательных результатов
4. Тематический оценочный лист
Для ученика:
Портфель достижений
Карта достижений
Дневник

Что значит использовать на уроке системно-деятельностный подход?
Деятельностный подход как целостная система включает в себя: мотивы, цель, процесс, результат, его оценку, степень удовлетворенности, рефлексию.

Чем урок по новым стандартам отличается от прежнего (традиционного) хорошего урока?
Ученикам не сообщаются новые знания, а педагог учит их добывать; деятельностный характер уроков.

В чем новизна вводимых стандартов?
ФГОС – это юридически обязывающий документ, а не методические рекомендации. Он предполагает познание учеником не только наук, но и самостоятельное добывание знаний.

Во все времена начальная школа обязана научить ребенка читать, писать и считать. Какие новые результаты должен показать учитель начальной школы?
Переориентация на деятельностный подход в образовании личности; оценка качества образования не только по предметным, но и сформированности метапредметных и личностных результатов.

Устарело ли проектирование триединой цели урока и нужно ли писать цели конкретных предметных, метапредметных и личностных результатов?
Проектирование триединой цели на уроке было, есть и остается актуальным, грамотным, обязательным.

Чем технологическая карта урока отличается от хорошего поурочного плана? Верно ли, что использование технологической карты является требованием ФГОС?
ТК – не более, чем один из вариантов поурочного плана, проекта урока.

Руководители школ требуют от учителей качественной подготовки к сдаче ГИА и ЕГЭ и качественной работы по освоению стандартов. Как это можно совместить?
ЕГЭ будет трансформироваться с целью снятия противоречий со стандартами.

А думай: «Что делать?» М.Поташник
Главный вывод: с одной стороны –

С другой стороны – не надо обольщаться, будто нам уже все по ФГОС понятно; а потому начать работу с собой по развитию интеллекта, эрудиции, обращать пристальное внимание на суть своей профессии – педагогику.

учитель вдохновляет.

Ямбург Е.А.
«Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога?»

Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности.

то место, которое мы занимаем, а то направление, в котором

Методическое пособие. М., Педагогическое общество России, 2015 г. – 320

Источники: