Современный урок - основа эффективного образования

время большинство учителей, по-прежнему, тяготеет к традиционному уроку. Попробуем разобраться

в положительных и отрицательных сторонах традиционного урока.

Мы видим, что примерно одинаковое количество положительных и отрицательных сторон традиционного урока. Так может и не надо ничего менять? Чтобы этот вопрос не остался риторическим, вспомним одну мудрость: «Очень умный человек учится на ошибках других, просто умный – на своих, а дурак не учится ни на чьих». Человечество развивается благодаря тому, что умных людей становится все больше. Способность учиться, т.е. постоянно принимать новые знания, даже если они обнаружены не сегодня, это верный показатель открытости человеческой личности. б) Мастер-классы педагогов, применяющих новые технологии Рассматриваются следующие технологии:

Цель
Знакомство с основными требованиями, предъявляемыми к организации современного урока как основы эффективного и качественного образования.

современным технологиям.
Осознание необходимости повышения уровня самообразования.

его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции" В.А. Сухомлинский.
НО! "Чтобы выжить,

надо быстро изменяться" (Правило Черной Королевы) Л. Кэрралл.

Эпиграф:

и воспитания учащихся, форма организации деятельности постоянного состава учителей и

учащихся в определённый отрезок времени.

на своих, а дурак не учится ни на чьих

методы обучения.
Не учитываются индивидуальные и возрастные особенности учащихся.
Не всегда даются

ясные инструктажи по выполнению заданий, не ставятся чёткие учебные вопросы и задачи.
От учащихся не требуют исчерпывающих ответов.
Отсутствуют задания, способствующие развитию информационной и учебно- познавательной компетенции.
Не используются разноуровневые задания.

Основные недостатки уроков:

проверки д/з, самостоятельных работ.
Отсутствуют задания, способствующие развитию у учащихся, умения

делать самоанализ своей деятельности.
Не подводятся итоги урока ( отсутствует рефлексия).
Не используются воспитательные возможности оценки.
Не продумывается дозировка и дифференциация домашних заданий. Отсутствует инструктаж к выполнению д/з, нет записи д/з на доске.
Не используется наглядность и средства ИКТ.

от вчерашнего?

учителя и ученика должна осуществляться с учётом новейших достижений.
3. Наличие

многоплановых целей.
4. Постановка и решение познавательных, воспитательных и развивающих задач.

Признаки современного урока

деятельности учащихся, развитие их познавательной деятельности.
8. Комплексный подход к организации

учебного процесса.
9.Оперативная обратная связь.
10. Высокий, но посильный темп урока.

злости от бессилия.
на современном уроке царит атмосфера интереса, доверия и

сотрудничества.
на современном уроке есть место каждому ученику, потому что современный урок-залог его успеха в будущем!

открытие истины, поиск и осмысление её в совместной деятельности учителя

и ученика». Второй: «Урок есть часть жизни ребёнка». Третий:«Человек на уроке всегда остаётся наивысшей ценностью , выступая в роли цели и никогда не выступая в виде средства». 

высоких конечных результатов всестороннего развития учащихся.
Урок – относительно самостоятельное звено.

Важно определить его место в теме.
Каждый урок строится в соответствии с требованиями программы:
- на уроке должны раскрыться все возможности учителя;
- изучение программы должно соответствовать методике;
- необходимо учитывать психолого - педагогические особенности учащихся.
Каждый урок имеет свои особенности, но главная его цель – практическая направленность процесса обучения и воспитания.
Урок должен иметь рациональную структуру формы опроса.
На уроке оптимально сочетать фронтальные, индивидуальные , групповые формы обучения: диспуты, семинары, лекции, зачёты.

деятельностью, организует её , стимулирует, проводит работу над ошибками.
Совершенствовать методику

домашнего задания, избегать перенагрузки учащихся, дифференцировать д /з.
На каждом уроке использовать имеющийся фонд учебно-наглядных пособий, дидактический материал, ТСО.
Уметь организовать взаимопроверку в классе.
Активизировать всех учащихся на уроке. Включать в работу сильных и слабых.

многообразные формы, методы и средства.
Особое внимание уделяют тем из них,

которые при прочих равных условиях, при данном мастерстве преподавателя способны обеспечить максимальную эффективность данного урока
Урок должен служить не только обучению, но и воспитанию учащихся. Воспитывать компонентами, содержанием, методами и средствами обучения, организацией, уровнем и характером ученического коллектива, обликом педагога, общей атмосферой.

учебно-познавательной деятельности учащихся и эффективно ею управляет.
Современный урок – одна

из важнейших проблем не только педагогики, но и гигиены. Речь идёт о рациональной организации учебного занятия.
Для проведения урока необходима благоприятная обстановка.
Педагог проводит рефлексию урока и его самоанализ.
Урок проводится по плану, который является творческим документом учителя.

к уроку, порядок и дисциплина.
2. Целевой – постановка целей учения перед

учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе.
4. Коммуникативный – уровень общения педагога с группой.
5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.

Основные компоненты современного урока

данного типа урока, для данной темы, для данной группы и

т.п.
7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
8. Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.

одно: он должен быть жизненным, одушевленным личностью педагога.
Хоть выйди ты

не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
Н.Рыленков

зависит от ситуации;
2) я не обращаю на это внимание;
3) я

не могу начать урок.
2.Я считаю своим долгом сделать замечание, если ребёнок нарушает порядок в общественном месте:
1) в зависимости от ситуации;
2) нет;
3) да.
3.Я предпочитаю работать под руководством человека, который
1) который предлагает простор для творчества;
2) не вмешивается в мою работу;
3) даёт чёткие указания.
4.Вовремя урока я придерживаюсь намеченного плана:
1) в зависимости от ситуации;
2) предпочитаю импровизацию;
3) всегда.

ко мне:
1) предпочитаю выяснить отношения;
2) игнорирую этот факт;
3) плачу ему

той же монетой.
6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять
1) я пытаюсь принять его точку зрения;
2) перевожу разговор на другую тему;
3) стараюсь поправить его, объяснить ему его ошибку.
7. По-моему в нашем коллективе важнее всего
1) работать творчески;
2) отсутствие конфликтов;
3)трудовая дисциплина.
8. Я считаю, что учитель может повысить голос на ученика
1) нет, это недопустимо;
2) затрудняюсь ответить;
3) если ученик этого заслуживает.
9.Непрдвидннные ситуации на уроках
1) можно эффективно использовать;
2) лучше игнорировать;
3) только мешают учебному процессу.
10. Мои ученики относятся ко мне с симпатией
1) нет;
2)когда как;
3) не знаю.