Современный урок с учётом требований ФГОС

участник образовательного процесса наряду с учителем)
Метапредметность (формирование и развитие универсальных

способностей учащихся)
Деятельностный подход (знания не преподносятся ученику в готовом виде, а добываются в ходе поисковой и исследовательской деятельности)
Коммуникативность образовательного процесса (взаимодействие учащихся на уроке, обмен информацией)
Рефлексивность (учащийся ставится в ситуацию, когда ему необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока)
Импровизационность образовательного процесса (учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения)

деятельности

Сам ставит цели
Сам решает задачи урока
Сам делает выводы

ходе образования.
Взаимодействие учителя и ученика может пройти только через целеполагание.

Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания.

Цели должны быть:
Диагностируемые. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные.
Конкретные.
Понятные.
Осознанные.
Описывающие желаемый результат.
Реальные.
Побудительные (побуждать к действию).
Точные. Цель не должна иметь расплывчатые
формулировки.

жизненных ситуаций»
«Группировка»
«Собери слово»
«Проблемная ситуация»
«Проблема предыдущего урока»

проблемного обучения (беседа, проблемная лекция, проблемный семинар)
Метод активации творческого мышления

(мозговой штурм)
Метод взаимообучения (коллективное, групповое и парное обучение)

урока)
Итоговая рефлексия (в конце урока)

удалось реализовать?
Перечислите трудности, с которыми вам пришлось столкнуться?
Каким образом вы

преодолевали эти трудности?
Чему вы научились?
Что вам удалось больше всего при изучении темы?
Что не получилось и почему?
Опишите динамику ваших чувств и настроения при изучении темы?

Рефлексия «Трактат»

Представьте, что у вас есть возможность написать трактат будущим школьникам. В нём вы опишите ваши основные достижения и результаты. Дайте наставления, советы, попытайтесь определить способы и виды деятельности, благодаря которым вам и удалось решить проблемы и достигнуть результаты. Какое из заданий застигло вас врасплох? Почему? Как избежать ваших ошибок?Какие рекомендации вы бы дали по добыче знаний в будущем?

а не информатор

Обязательная рефлексия на уроке

Высокая степень речевой активности учащегося

(формулирование целей урока по схеме: вспомнить-узнать-научиться)
Момент осознания недостаточности знаний (объяснение

нового материала)
Коммуникация
Взаимопроверка и взаимоконтроль
Рефлексия

характер)

2) Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний из нескольких

разделов предмета (или разных предметов)

в готовом виде
Не повторяет задания два раза
Не комментирует ответы учеников

и не исправляет их, предлагает это сделать самим ученикам
Не повторяет то, что сказали ученики
Предугадывает затруднения учеников и меняет задание по ходу урока, если дети не смогли выполнить его с первого раза
Подбирает комплексное задание