Способы формирования хронологических знаний и умений в курсах истории

2008 год
Стаж работы: 3 года
pahurina2009@yandex.ru
Способы формирования хронологических знаний и умений

в курсах истории

вот главное действующее лицо истории»

(А.Про).

дат важных исторических событий. Зачастую ученики после заучивания определенных дат

к конкретной теме урока по прошествии некоторого времени забывают и с трудом могут вспомнить ту или иную дату и событие, связанное с ней. Ученики, как правило, запоминают хронологический материал путем механического заучивания. Такой вид деятельности считается скучным и неинтересным занятием. В этом случае у детей отсутствует интерес к освоению новых знаний. Для того чтобы превратить «зубрежку» в интересное, увлекательное и продуктивное занятие по запоминанию дат и событий можно успешно использовать множество приёмов.

во-первых, концентрируя внимание только на тех элементах, которые еще не

усвоены, ученики прочно и надолго усваивают и запоминают хронологический материал; во-вторых, через различные способы и приемы экономится время урока, на проверку ранее изученного; в-третьих, происходит охват работой всех учеников класса; в-четвертых, работая индивидуально, в парах и группах ребята учатся самооценке и оценке своих товарищей; в-пятых, используя индивидуальный подход можно корректно указать конкретному ученику на пробелы в его знания.

дат этих
событий.

даты требуют специальной работы при изучении
истории в школе.

о событии).

«В субботу пятого апреля / Сырой рассветною порой...»,
«Русское

войско сошлось с татарским в самый день, когда празднуется
Рождество Богородицы, 8 сентября, в 1380 г. от Рождества Христова
на поле Куликовом за Доном у реки Непрядвы» и др.

2. Карточки-сорбонки (на лицевой стороне цветным фломастером
пишется дата, а на обратной – соответствующее дате событие).

Можно предложить ученикам самим проиллюстрировать историческое
событие: лицевая сторона – дата, обратная – рисунок (символическое
изображение) события.

(альбомный лист, картон, ватман) из которой нарезаются карточки размером 10

на 15 сантиметров. Важно чтобы они были не слишком маленькими, так как ничего не будет видно с задних парт, и не слишком большие, чтобы помещались в обыкновенный конверт. На лицевой стороне цветным фломастером пишется дата, а на обратной – соответствующее дате событие. Желательно определить единый для всех учеников цвет надписи. Карточки изготавливаются учениками самостоятельно дома или же, если в этом есть необходимость, на уроке. На каждом уроке у учеников должно быть не менее 10 карточек с датами и событиями предыдущих тем уроков и, карточки с датами изучаемой темы.
После того как карточки будут изготовлены, можно приступать к их использованию.

умений.

Способ 1.
У учеников на столах лежат карточки. Учитель на различных

этапах урока называет определенную дату, все ученики должны поднять и показать карточку с соответствующим событием. Или напротив называется событие, ученики показывают карточку с датой. Ученики, которые неправильно выполнили задание, исправляют свою ошибку. У учителя также имеется комплект карточек, и он тоже показывает карточку, но уже классу. Те ребята, которые безошибочно справлялись в течение урока с заданиями, в конце урока поощряются хорошей отметкой.

ранее изученного материала, или в конце урока, при закреплении изученной

темы. Данная работа проводится в два этапа. На первом этапе определяется соотношение даты и события, на втором – соотношение события и даты. Соответственно в первом случае карточки раскладываются датами вверх, а события закрыты, во втором – событиями, события закрыты.

сменного состава. На эту работу в начале урока отводится пять-семь

минут. Ребята в парах проверяют с помощью карточек знание дат друг у друга и сами себя оценивают.
Аналогичную работу можно проводить у доски. К доске вызываются два ученика, на доске планшет с карточками. Ученики поочередно задают друг другу вопросы и оценивают себя. Такой способ предполагает самостоятельную работу учащихся.

на одном из этапов урока организовать групповую работу с карточками-сорбонками.

Класс разбивается на группы, по 4-6 учеников. Ребята, сидя группой за партами, раскладывают свои карточки перед собой. Учитель дает задание выбросить на центр парты карточки с датами, которые связаны с теми или иными историческими деятелями. Например: учитель говорит: «Годы правления царей (князей, королей)», ученики выбрасывают на центр стола карточки, на которых указаны даты деятельности правителей. Таким же способом определяются даты связанные с внешней и внутренней политикой, культурой, войнами, народными движениями. Учащиеся в группах контролируют друг друга, тот, кто выполнил задание неправильно, забирает себе все выброшенные на центр стола карточки и откладывает их рядом с собой в сторону. Если все ребята справились с заданием карточки остаются на центре стола. В конце работы определяется количество карточек у каждого ученика. Те, у кого карточек окажется много, с заданием не справились, учитель им предлагает дома потренироваться. Ребята, у которых карточек не оказалось, с заданием справились и получают положительную оценку.

навыков. При формировании элементарных знаний, умений и навыков необходимо соблюдать

важное условие – регулярность тренировок.

и дат).
При анализе крепостного права в России в 18 веке

уместно совершить
исторический экскурс по основным вехам становления крепостничества
и проследить формирование этой системы начиная с 16 века.

4. Оформление хронологических (ХРОНОТОПЫ)
и синхронистических таблиц.
Хронологические таблицы: сводные и тематические

Важнейшие события в истории России

Народные движения в второй половине ХVIII в.

разных странах примерно в одно и то же время.
Страны и

народы мира: эпоха Средневековья

привели к тому
Или иному значительному факту истории
«Мир на пути к

Первой мировой войне»

Фиксируют временные рамки
исторических событий, о периодизации
которых в науке существуют разные
точки зрения.
«Периодизация Гражданской войны»

Формирование познавательной деятельности учащихся.
Поспелов Н.Н. Формирование мыслительных процессов у

Вагин А.А. Методика обучения истории.
Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения.
Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке.