Управление педагогическим коллективом в инновационном образовательном учреждении

поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами

по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении.
Понятие “инновация“ в переводе с латинского языка означает “обновление, новшество или изменение“.

содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности

учителя и учащегося.
Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

и организации нового. В целом под инновационным процессом понимается комплексная

деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств.

или случайно открытыми в порядке педагогической инициативы. В качестве содержания

инновации могут выступать: научно-теоретическое знание определённой новизны, новые эффективные образовательные технологии, выполненный в виде технологического описания проект эффективного инновационного педагогического опыта, готового к внедрению.

возрастает роль директора школы, учителей и воспитателей как непосредственных носителей

новаторских процессов.
При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других — реализация ведущих педагогических функций остается за учителем.

и воспитатель все более осваивают функции консультанта, советчика, воспитателя. Это

требует от них специальной психолого-педагогической подготовки, так как в профессиональной деятельности учителя реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания. На этой базе формируется готовность к восприятию, оценке и реализации педагогических инноваций.

а работниками и организациями системы образования и науки.

переходит в режим развития, т.е. образовательного учреждения, в котором организован

инновационный процесс, обязан все преобразования осуществлять на безупречной правовой основе.

Внимательное отношение к подчиненным.
Смелость в принятии решений.
Способность творчески

решать проблемы.

и повышение ответственности педагогического персонала, руководителя школы за результаты и

последствия любой, но особенно – инновационной деятельности.

отнесённых к её компетенции;
реализацию в неполном объёме образовательных программ в

соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса;
качество образования своих выпускников;
нарушение прав и свобод учащихся, воспитанников и работников школы;
жизнь и здоровье учащихся и работников во время образовательного процесса.

задачи менеджера (зам.директора) входит организация конкретной работы, определенного числа сотрудников,

которые ему подчиняются.

работы сотрудников, успешное удовлетворение потребностей клиентов (детей и их родителей).

На менеджмент в школе, как правило, возлагают две основные функции: маркетинг и инновация. Инновация – это прежде всего поиск или разработка новых методик и технологий образования, причем высокого качества.

следующие основные функции заместителя директора школы – менеджера образовательного процесса

в основной школе:

поиск образовательных систем, программ, технологий, адекватных целям, поставленным перед школой;
создание организационно- содержательных, организационно-методических, организационно-правовых условий образовательного процесса подростковой школы;
подбор педагогических кадров, организация их деятельности и повышение квалификации;
обеспечение психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;

следующие основные функции заместителя директора школы – менеджера образовательного процесса

в основной школе:

проведение посреднических функций между педагогическим коллективом школы и авторским (научным) обеспечением образовательного процесса, а также взаимодействие с другими педагогическими коллективами школ РО (сетевое взаимодействие);
организация мониторинга образовательного процесса и его коррекция;
анализ продуктивности и результативности образовательного процесса по итогам учебного года.

и личностными качествами.
это стратег, видящий перспективу развития своей организации на

несколько лет вперед, исходя из имеющихся социальных условий и ресурсов.
носитель организационных перемен, вырабатывающий новые подходы к решению проблем, пропагандирующий новые ценности среди сотрудников, одержимый идеей, готовый преодолевать ради ее воплощения в жизнь длительные трудности.
это лидер, стремящийся не приказывать, а выслушивать коллег, психологически настроенный на одобрение предложений, являющийся энтузиастом и готовящий, поддерживающий энтузиастов.

широкое использование культурно-этнических инструментов управления. Таким образом, современный директор школы

должен обладать вышеперечисленными человеческими качествами и иметь следующие черты менеджера-лидера:

что управлять, значить делать дело руками других. Отсюда большую часть

своего времени он отводит работе с персоналом, постоянно уделяя внимание системам поощрения. Он лично знаком со значительной частью работников.
Противник кабинетного стиля управления, предпочитает обсуждать проблемы на местах, умеет слышать и слушать, решителен и настойчив.
Терпимо относится к выражению открытого несогласия, умело делегирует полномочия исполнителям, строит отношения на доверии.
В трудные минуты не стремится найти виновного, а ищет причину сбоев и отклонений.

доверием.
Стремится развивать коллективные формы работы единой командой.
Всегда открыт

для новых идей, создает атмосферу, в которой свободное высказывание идей становится нормой.
Формирует хороший психологический климат в коллективе, не удовлетворяет интересы одних работников за счет ущемления других.
С готовностью, а главное, публично признает заслуги сотрудников.
Не имитирует перемены, а на деле стремится осуществить позитивные изменения.

сделать что -либо –

это сделать так,
чтобы он сам
захотел сделать это»

Д. Карнеги

вознаграждения.
Устранение потребности.

мотивация - это процесс стимулирования отдельного исполнителя или группы

людей к деятельности, направленный на достижение целей организации, к продуктивному выполнению принятых решений или намеченных работ.

учащихся, их родителей и учителей. В результате происходит:
формирование развивающейся

личности с высокой образовательной способностью;
формирование педагога с психологической рефлексией, способного постоянно повышать свою профессиональную успешность;
формирование педагогически успешного родителя.

самодисциплина, самоуправление, самоорганизация, которые позволяют

эффективно использовать время и потенциальные возможности;
все члены группы чётко представляют себе цели общей работы;
в группе задумываются над усовершенствованием методов коллективной работы;
группа поддерживает своих членов и создаёт тесные взаимоотношения;
создана производительная система мотивации.

ЧЕМ ОЖИДАЕМЫЕ И ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ
ВЫДЕЛЯЙТЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ ЦЕЛИ И ПООЩРЯЙТЕ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ
БОЛЬШИЕ

И РЕДКО КОМУ ДОСТАЮЩИЕСЯ НАГРАДЫ ОБЫЧНО ВЫЗЫВАЮТ ЗАВИСТЬ, А НЕБОЛЬШИЕ И ЧАСТЫЕ – УДОВЛЕТВОРЕНИЕ
РАЗУМНАЯ ВНУТРЕННЯЯ КОНКУРЕНЦИЯ – ДВИГАТЕЛЬ ПРОГРЕССА.

Факторы мотивации

улучшение материально-технической базы;
повышение категории;
предоставление учителям свободного
времени

и уменьшение внешнего вмешательства;
проведение конкурсов, семинаров, открытых уроков.