Возрастные особенности подростков

г. Саратова Константинова Н.В.

зависимого, опекаемого детства, когда ребенок живет по особым правилам, установленным

для него взрослыми к самостоятельной жизни.

и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют

жизнь взрослого человека, его физическое и психическое здоровье.

что было ценно, обесценивается, появляются новые кумиры, характер взаимоотношений со

взрослыми и родителями часто носит протестный характер .В этом возрасте подростки тянутся ко всему необычному, часто увлекаются неформальными течениями.

поступать наперекор требованию и желанию взрослых; в игнорировании замечаний, ухода

от обычной сферы общения.

в это время очень раним, конфликтен, может впадать в депрессию.

только на его эмоциональное состояние, но и на развитие его

творческих способностей и удовлетворённость жизнью вообще. Учёба в это время отходит на второй план.

время формируются психосексуальные установки и ориентации. Подросток переживает первую любовь,

у него возникают эротические фантазии и переживания. Он меняется настолько, что этот период называют «гормональной бурей или эндокринным штормом».

Часто возникает неприятие своего тела и внешности, тогда они изнуряют

себя диетами, занятиями спортом, просто страдают и замыкаются в себе.

он склонен переоценивать, или недооценивать свои качества и свойства. Подростки

критично относятся к отрицательным чертам своего характера, переживая из –за тех черт, которые мешают им в дружбе и взаимоотношениях с другими людьми.

ничтожеством. Любая мелочь может в корне изменить отношение подростка к

себе. Если он вынужден признать, что что-то не так, его мнение о себе падает по всем пунктам, правда, такая противоречивая самооценка необходима для того, чтобы развить у него новые, взрослые критерии личностного развития.

возникнуть много немотивированных поступков. Подростки больше других возрастных групп страдают

от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах – старые разрушены, новые ещё не созданы.

невыполнением обязанностей: избегая выполнять какие-нибудь обязанности и поручения по дому,

готовить домашние задания, а то и посещать занятия.

для них характерно неумение содержательно проводить досуг. У большинства отсутствуют

увлечения, они не занимаются в секциях и кружках, не посещают выставки и театры.

Алкоголизация и наркотизация тесно вплетаются в структуру дивиантного образа жизни

подростков. Очень часто подростки отмечают свои «заслуги»: удачные похождения, хулиганские поступки, драки, мелкие кражи распитием спиртных напитков.

справедливости, смелости и храбрости.

Формы агрессивного поведения типичны для большинства подростков.

При этом решающим является не её состав – полная, неполная,

распавшаяся, а нравственная атмосфера, взаимоотношения, которые складываются между взрослыми членами семьи, между взрослыми и детьми.

которых существует полная безнадзорность, бесконтрольность поведения со стороны родителей, безразличие

к судьбе подростка, откуда и появляются дети с отклонениями в поведении.

много проблем психологического характера, которые приводят к кризису подросткового возраста.

от желания быть соучастником всех проявлений внутренней жизни детей до

семейной тирании. Гипо опека нередко переходящая в безнадзорность. Ситуация, создающая « кумира семьи» - постоянное внимание к любому побуждению ребёнка и неумеренная похвала за весьма скромные успехи. Ситуация, создающая «золушек» в семье. Появилось много семей, где родители уделяют много внимания себе и мало детям.

характера и способностей. Максимальное сокращение периода его свободного времени – «времени

праздного существования и безделья». Включение подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создаёт возможности ему реализовать и утвердить себя на уровне взрослых.

с использованием гантелей, железных гирь и боксёрских перчаток (пусть подростки

колотят друг друга в мирной драке, давая выход накопившейся энергии, чтобы агрессия не накапливалась подобно статистическому электричеству, имеющему свойство взрываться болезненными разрядами).

на его удачи и неудачи (причём удачи объясняйте его способностями,

а неудачи – недостаточной подготовкой). Не захваливать подростка, объясняя его неудачи случайностью, т.к.это формирует у подростка эффект неадекватности.

с детьми причины их удач и неудач. Поддерживайте ребёнка, когда ему

нелегко. Старайтесь не ограждать подростка от трудностей. Научите преодолевать трудности. Постоянно контролируйте ребёнка, но без гипер опеки. Поощряйте даже едва-едва возникшие потребности в знаниях, в гармонии и красоте, в самоактаулизации. Рассказывайте ребёнку о своих проблемах, о том, что волновало Вас, когда Вы сами были в их возрасте. Покупайте своему ребёнку книги по психологии, самопознанию. Будьте всегда личным примером(учите делами, а не словами).

нравоучений, криков, назидательности и уж тем более иронии. Советуйте следить за

своей внешностью. Ни в коем случае не запрещайте отношений с противоположным полом, не пресекайте разговоры на темы взаимоотношений мальчиков и девочек. Познакомьтесь с друзьями своего ребёнка, просите их информировать Вас о способах времяпровождения, но не превращайтесь в шпиона. Помните: недоверие оскорбляет! Следите за тем, какие книги читает Ваш ребёнок, какие фильмы смотрит. Будьте всегда для своего ребёнка, прежде всего старшим, мудрым другом и только потом любящей(им) мамой(папой)!

«да», «нет», «не знаю». Итак: 1. На некоторые поступки ребенка вы

часто реагируете «взрывом», а потом жалеете об этом. 2. Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда вы не знаете, как реагировать на поведение вашего ребенка. 3. Ваши интуиция и опыт – лучшие советники в воспитании ребенка. 4. Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы. 5. Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей. 6. Вам случается просить у ребенка прощения за свое поведение. 7. Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей. 8. Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые иногда удивляют вас.

Вы можете удержаться от покупки интересующей вещи для ребенка (даже

если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом. 11. Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка – физическое наказание (ремень). 12. Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали. 13. Ваш ребенок доставляет вам больше хлопот, чем радости. 14. Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению. 15. У вас конфликты с собственным ребенком.

вопросы: 2,4,6,8,10,12,14, а также «нет» на вопросы: 1,3,5,7,9,11,13,15 получается по

10 очков. За каждые «не знаю» получаете по 5 очков. Подсчитайте полученные очки. 100-150 очков. Вы располагаете большими возможностями правильно понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения – ваши союзники и решении различных воспитательных проблем. Если этому на практике сопутствует подобное открытое поведение, полное терпимости, вас можно признать примером, достойным для подражания. Для идеала вам не хватает одного маленького шага. Им может стать мнение вашего ребенка.

пониманию собственного ребенка. Свои временные трудности или проблемы с ребенком

вы можете разрешить, начав с себя. И не старайтесь оправдываться нехваткой времени или натурой вашего ребенка. Есть несколько проблем, на которые вы имеете влияние, поэтому постарайтесь это использовать. И не забывайте, что понимать - это не всегда означает принимать. Не только ребенка, но и собственную личность тоже. 0-49 очков. Кажется, можно только больше сочувствовать вашему ребенку, чем вам, поскольку он не попал к родителю – доброму другу и проводнику на трудной дороге получения жизненного опыта. Но еще не все потеряно. Если вы действительно хотите что-то сделать для вашего ребенка, попробуйте иначе. Может, вы найдете кого-то, кто вам поможет в этом. Это не будет легко, зато в будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью вашего ребенка.

Беседы, лекции, практикумы, анкеты для родителей».-Волгоград: Учитель, 2005.
Цабыбин С.А. «Взаимодействие

школы и семьи (педагогический всеобуч)».-Волгоград:Учитель, 2006.
http://vecherka.su/pics/uploads/archive2008/11_2008/01112008/20.jpg
http://img.rg.ru/img/content/14/91/98/podrostki250vas.jpg
http://science.compulenta.ru/upload/iblock/029/loneliness1.jpg
http://img.rg.ru/img/content/1/48/09/podrostki.gif
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1//60/2/60002663_13214.jpg