школьников в контрольно-оценочной деятельности
Подготовила Чернова Екатерина Сергеевна,
учитель начальных классов гимназии
№12012г.
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Взгляд на современную начальную школу с позиции формирования самостоятельности младших школьников в контрольно-оценочной деятельности
Содержание
- 1. Взгляд на современную начальную школу с позиции формирования самостоятельности младших школьников в контрольно-оценочной деятельности
- 2. Современная начальная школаКакая?
- 3. самостоятельностьсамоконтрольсамооценка
- 4. Инициативная, творческая личность, способная к самообразованиюТребования ФГОС
- 5. Формирование самостоятельности младших школьников в контрольно-оценочной деятельностиПодходы:личностно-ориентированныйсистемныйдеятельностныйПринципы:системностидеятельностипреемственностисаморазвития
- 6. Учащийся, не умеющий самостоятельно осуществлять контрольно-оценочную деятельностьНаблюдение
- 7. Методы обученияЧастично-поисковый методПроблемное изложение учебного материала Формы обученияРабота в парах, группах Индивидуальные консультации
- 8. Учащийся, не умеющий самостоятельно осуществлять контрольно-оценочную деятельностьНаблюдение
- 9. Результаты:Умение сравнивать предметы, находить в них сходство
- 10. Результат:Учащийся, умеющий самостоятельно осуществлять контрольно-оценочную деятельность(на среднем или высоком уровне)
- 11. Бертольд Авербах:"Только тот свободен, кто самостоятельно мыслит
- 12. Скачать презентанцию
Современная начальная школаКакая?
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Взгляд на современную начальную школу с позиции формирования самостоятельности младших
школьников в контрольно-оценочной деятельности
№12012г.
Слайд 4Инициативная, творческая личность, способная к самообразованию
Требования ФГОС к начальному образованию,
к самообразованию
Формирование учебной самостоятельности младших школьников
Перспективная цель:
Формирование самостоятельности младших школьников
в контрольно-оценочной деятельностисамообразование
Конкретная цель:
Сформированность самостоятельности младших школьников в контрольно-оценочной деятельности на среднем и высоком уровне
Слайд 5Формирование самостоятельности младших школьников в контрольно-оценочной деятельности
Подходы:
личностно-ориентированный
системный
деятельностный
Принципы:
системности
деятельности
преемственности
саморазвития
Слайд 6Учащийся, не умеющий самостоятельно осуществлять контрольно-оценочную деятельность
Наблюдение и накопление опыта
оценочных суждений
Переход от наблюдения к подражанию
Формирование навыков самоконтроля
и самооценкиПереход учащихся на полный цикл контрольно-оценочной деятельности
Сравнение предметов
Нахождение предметов по заданным признакам
Описание предметов
Осуществление пооперационного контроля
Оценивание своей работы и работы одноклассников
Соотнесение своей оценки с оценкой учителя
Прогнозирование результата работы
Выделение критериев оценивания при помощи учителя
Определение уровня сложности задания
Самостоятельное оценивание результатов своей деятельности и деятельности одноклассников
Слайд 7Методы обучения
Частично-поисковый метод
Проблемное изложение учебного материала
Формы обучения
Работа в парах,
группах
Индивидуальные консультации
Слайд 8Учащийся, не умеющий самостоятельно осуществлять контрольно-оценочную деятельность
Наблюдение и накопление опыта
оценочных суждений
Переход от наблюдения к подражанию
Формирование навыков самоконтроля
и самооценкиПереход учащихся на полный цикл контрольно-оценочной деятельности
Содержание предметов
Нахождение предметов по заданным признакам
Описание предметов
Осуществление пооперационного контроля
Оценивание своей работы и работы одноклассников
Соотнесение своей оценки с оценкой учителя
Прогнозирование результата работы
Выделение критериев оценивания при помощи учителя
Определение уровня сложности задания
Самостоятельное оценивание результатов своей деятельности и деятельности одноклассников
Слайд 9Результаты:
Умение сравнивать предметы, находить в них сходство и различия
Умение находить
предмет по заданным признакам и описывать его
Умение сравнивать свои действия
с готовым образцомПо заданным критериям оценивать свои действия и соотносить свою оценку с оценкой учителя
Умение определять возможные «опасные» места в слове, тексте
Умение устанавливать возможные причины ошибок и совместно с учителем намечать план коррекции
Умение классифициро- вать задания по уровню сложности
Умение давать адекватную оценку результатам деятельности
Характеризовать ошибки с указанием их причины
Слайд 10Результат:
Учащийся, умеющий самостоятельно осуществлять контрольно-оценочную деятельность
(на среднем или высоком уровне)
Слайд 11Бертольд Авербах:
"Только тот свободен, кто самостоятельно мыслит и не повторяет
чужих слов, смысла которых он не понимает."
Айн Рэнд:
"Тот, кем часто
и упорно руководят, легко приходит к тому, что добровольно отказывается и от предоставленной ему доли самостоятельности, которой он располагает. Он считает себя свободным от забот, которые несут за него другие, и полагает, что достаточно ждать указаний и следовать им. Тем самым сдвигаются его представления о заслуге и вине. Идея первой его не захватывает, мучительное чувство второй овладевает им все слабее и реже, поскольку он, ссылаясь на свое положение, с легкостью перекладывает свою вину на того, кто это положение создал."
