АСТАНА МЕДИЦИНА УНИВЕРСИТЕТІ КЕ АҚ СӨЖ ТАҚЫРЫБЫ : Есте сақтау қабілетінің

КЕАҚ

СӨЖ ТАҚЫРЫБЫ: Есте сақтау қабілетінің биохимиялық механизмі ОРЫНАҒАН: Кенжетаев Ә Махал Ә , Сағалиева А, Роман Қ , Сейітқұлова А ТОП: 236 ЖМ ТЕКСЕРГЕН: НҰрхан Б.Қ. Нұр-СҰлтан 2019

рөлі
II. Олигопептидтер - жады реттегіштері
III. Есте сақтау механизміне биохимиялық

зерттеулер
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиет

екі қозу процесінің қабаттасып келуінен пайда болып, сан рет қайталау

нәтижесінде бекіп отыратын уақытша байланыстар деп атады. Қазақ ғұламасы Абай ес туралы “Отыз бірінші сөзінде”: “Естіген нәрсені ұмытпастыққа төрт түрлі себеп бар: бірінші — көкірегі байлаулы берік болмақ керек; екінші — сол нәрсені естігенде иә көргенде ғибратлану керек, көңілденіп, ынтамен ұғу керек; үшінші — сол нәрсені ішінен бірнеше уақыт ойланып, көңілге бекіту керек; төртінші — ой кеселді нәрселерден қашық болу керек”, — дейді. Ес адамның әр алуан іс-әрекеттерімен байланысты болып, тіршілікте аса маңызды қызмет атқаратын болғандықтан, оның түрлері мен көріністері де әр қилы.

есі - еңбек әрекетіне байланысты қимыл-қозғалыстарды есте қалдырып, оны қайта жаңғырту

есі;
Сезімдік ес - бұл адамның басынан өткізген сезімдерін есте қалдыру;
Бейнелі ес - заттар мен құбылыстардың қасиеттерінің нақты бейнесін есте қалдырып және қайта жаңғырту;
Сөз логикалық ес - бұл адамның ойыныңтүрлі формаларын есте қалдыруды айтамыз.
Мақсатқа қарай
Ырықты ес – түрлі мәліметтерді есте сақтауға саналы мақсаттың қойылуы;
Ырықсыз ес – адамның мақсат қоймай материалды есте сақтауы.
Материалды есте сақтау ұзақтығына қарай
Қысқа мерзімді есте қалдыру;
Ұзақ мерзiмдi есте қалдыру (Ұзақ мерзiмдi ес);
Оперативті ес - өзімізге керекті материалдарды дер кезінде еске түсіру, есте сақтау және қайта жаңғыртуды айтамыз.

осы кездегі биохимиямен ұштасады. Осы бағыттағы зерттеу нәтижелері, есте сақтау

екі сатылы сипатта болады. Бірінші саты тек секунд, минуттарға созылады. Ол естің қысқа мерзімді физиологиялық механизмі. Ал екінші сатыда клеткаларда химиялық өзгерістерге ұшырайтын заттар ұзақ мерзімді есте сақтаудың механизмі болып табылады.

және т.б. орталықтары сияқты мидың қатаң оқшауланған аймағында шоғырланған емес.

Сонымен қатар, жады - бүкіл мидың мүлкі емес. Адам жадысының негізі - нейрондар. Адамның жадысын оның қызметінен бөлек қарастыру мүмкін емес, өйткені ол танымайтын, ойлаған емес, еске түсіреді және қайта шығарады, бірақ адам, белгілі бір адам біледі, ойлайды, есіне алады және қайта шығарады. Соңғы жылдары жануарларды жаңа дағдыларға үйрету ми клеткаларының (нейрондар) химиясында көрініс табады: цитоплазмалық РНҚ-да уриден саны, ДНҚ метилилдену дәрежесі және ядролық ақуыздардың фосфорлануы. РНК-ның стимуляторларды және прекурсорлық заттарды қолдануды жеңілдетеді, ал РНК синтезі блокаторларын енгізу, керісінше, бұл процесті қиындатады. Ақпаратты есте сақтаудан кейін мидың тіндерінің антигендік құрамы өзгереді. Биологиялық жадтың бірнеше түрін: генетикалық, иммунологиялық және неврологиялық ерекшеліктерін ажыратуға болады. Генетикалық жадтың биохимиялық негіздері көп немесе аз анық. . Оның тасымалдаушысы - жасушаның ДНҚы. Жадтың ең күрделі формасы иммунологиялық жады. Мұндай жады, дегенмен ол генетикалық жады элементтерін қамтиды, күрделілігі жоғары сатысында тұр. Соңында, неврологиялық жады жүйесі одан да күрделі. Бұл нысан, өз кезегінде, қысқа мерзімді жадыға және ұзақ мерзімді жадыға бөлінеді.

ось бойынша– антиген енгізгілгеннен кейінгі уақыт(тәулік)
1
2
1. Біріншілік

иммунды жауап
2. Кайталап антиген енгізгендегі көрініс

тізбектер бойынша алынған «айналым» жатыр. Сонымен қатар, синаптивтік әсер, ядролық

браконьерлік аппараттардағы өзгерістер, биологиялық белсенді заттардың нейрондық цитоплазмаға шығарылуы және осы процесстермен бірге жүретін клетканың метаболизмін қайта құру қысқа мерзімнің жұмыс істеуінің көрсеткіштері ретінде қарастырылуы мүмкін. Ақпаратты камераға түсіргеннен кейін ұзақ мерзімнің блоктарын қосу шамамен 10 минуттан кейін қамтамасыз етіледі. Осы уақыт ішінде жүйке жасушасының биологиялық қасиеттері қайта құрылды. Бірқатар зерттеушілердің айтуынша, жаттығулар кезінде жүйке жасушаларына келетін афференттік импульстар жаңа синаптикалық қосылыстардың пайда болуына және қолданыстағы қайта құрылуына әкелетін РНҚ мен ақуыздың синтезінің сандық активтенуіне себеп болады немесе нуклеин қышқылдары мен ақуызды синтездеудің алдағы активтендірілуі мақсатты, ерекше сипатқа ие , ал синтезделген молекулалар ақпараттың репозиторийі болып табылады.

байланысты. Сондықтан жүйке қоздырғыштарының химиялық таратқыштары осыған іргелі рөл атқаруы

керек. Жад пен оқыту процестерінде нейротрансмиттердің маңыздылығы туралы үлкен тәжірибелік материал жинақталған. Алынған нәтижелер осы процестерде негізгі медиаторлардың (ацетилхолин, нореинфрин, допамин, серотонин, ГАБА) маңыздылығын көрсетеді, бірақ әрбір нейротрансмиттің қатысуының нақты түрлері қандай ақпараттың есіне түсетініне байланысты. Мысалы, холин ацетилазының ингибиторлары мидағы ацетилхолиннің құрамының төмендеуі оқытуды бұзады және оның өсуі қорғаныстық дағдыларды дамытады. Серотонин оң (қоректік) күшейтуге негізделген дағдыларды дамытуға және сақтауға көмектеседі және қорғаныстық реакциялардың қалыптасуына теріс әсер етеді. Қолданыстағы идеяларға сүйенсек, норадренэргик және серотонергик жүйелер еске түсетін процестерге антагонист болып табылады және белгілі бір дағдыларды дамыту қабілеті медиатордың мазмұнының абсолюттік деңгейіне байланысты емес, бұл жүйелердің қызметіне қатысты. Осылайша, серотонин мазмұнын жоғарылату нәтижесінде пайда болған бұзылулар норадренэргик жүйесін параллель белсендіру арқылы және керісінше өтелуі мүмкін. Айта кету керек, ГАМК-ның есте сақтау және оқу үдерістеріне айқын айғақ әсерін көрсететін көптеген деректер бар.

болып табылатын кейбір олигопептидтер оқу үрдісін өзгерте алады және алынған

мінез-құлықты қалыптастыру, сақтау және жоғалту дәрежесіне әсер етеді. Гормондардың санына жататын пептидтерден оқыту мен есте сақтау үрдістеріне ең айқын әсер - гипофиз гормондары - адренокортикотропты гормон (АКТГ) және вазопрессин. AКТГ-нің жад процестеріне әсерін зерттегенде, оның әрекеттегі негізгі рөлі AКТГ4-10 фрагментіне тиесілі, бұл осы процестердегі бүкіл гормон сияқты іс жүзінде бірдей әсер етеді. Бұдан басқа, AКТГ фрагменттерінің оқытуға ынталандырушы әсері пептидтің гормоналды функциясымен байланысты емес, өйткені фрагменттер - жады активаторлары осы функциядан айырылды. Гипофиздің вазопрессиннің гормонының артқы жағы да жануарлардың шартты реакцияларын дамытуға оң әсерін тигізеді. Вазопрессинді жад процестерін ынталандыру гормоналды әсерімен байланысты емес, өйткені оның кейбір аналогтары мен фрагменттері вазопрессинге тән гормоналды реакцияларды туғызбайды, сол ынталандырушы әсерге ие. АКТГ және вазопрессин немесе олардың фрагменттері гормондардың бөлінуінен пайда болған деп ойлайды, сырттан басқарған кезде есте сақтауды ынталандырып қана қоймайды, бірақ мидағы тұрақты түрде жады процестерінің реттеушілері ретінде жұмыс істейді.

«ақпараттық молекулаларды » іздестіруге көптеген зерттеулер арналды. Бастапқыда бұл зерттеулер

инграммдарды қалыптастырудың, сақтаудың және көбейтудің барлық сатыларының биохимиялық процестердің реті ретінде ұсынылуы мүмкін екеніне негізделген. «Жадтың молекулалары». Жүйке тінінде биохимиялық өзгерістермен ақпаратты басып шығаруды байланыстыратын алғашқы гипотезалар 60-шы жылдары танымал болған. Х. Хайденнің еске түсірілімдерінің қалыптасуы нейрондардағы РНҚ мен ақуыздың қасиеттерінің өзгеруімен бірге жүретіндігін көрсеткен эксперименттер. Нерв клеткасының тітіркенуі оның ішіндегі РНҚ мазмұнын арттырады және сол сигналды қайталама әрекеттеріне жауап ретінде резонанстық қабілетін жасушаға хабарлауға мүмкіндік беретін ұзақ биохимиялық іздер қалдырады. Осылайша, РНҚ еске алу іздерін қалыптастыру және сақтау механизмдерінде маңызды рөл атқарады. Дегенмен, кейінгі жұмыстарда жады инграммаларын біріктіру кезінде жетекші рөл генетикалық ғана емес, сонымен бірге алынған ақпараттың репозиторийі ретінде де жұмыс істей алатын ДНҚ рөлін атқарады, ал РНҚ белгілі бір ақпараттық кодты беруді қамтамасыз етеді. Дегенмен, жетілген нейрондардың бөлісу қабілетсіздігі нейрондық ДНҚ-да сақталған ақпараттың жойылуын болдырмауға арналған.

идеясы бойынша өткізілді. Алайда, егер бұл түрдегі ірі молекулалардың тұтынушыларға

метаболизмі енгізілмей тұрып, олардың аминоқышқылдарында ішекте ыдырайтындарын есте сақтасақ, онда бұл жерде сенімді нәтижелер алынбайды. Сол логикадағы тағы бір мысал үйретілген жануарлардан үйренбейтіндерге көшіру әрекеті болды («көлік жадысы»). Әдістемелік тұрғыдан бұл қарапайым дағдыларға үйретілген донорлық жануардың мидың субстратын бұрын үйренбеген жануар рецепиентке инъекция арқылы жасалды. Осыған байланысты Г. Унгардың эксперименттері ерекше болды, ол ерекше заттың - қараңғы қорқыныш туралы ақпарат беретін пептидті «скотофобинді» оқшаулауға тырысқан. Осы табылғаннан кейін көптеген тексерулер оң нәтиже бермеді. Осылайша, жадыдағы жекелеген тәжірибені биохимиялық кодтау тұжырымдамасы екі топқа негізделген:
 
жаңа биохимиялық факторларды меңгерген кезде мидағы білім (мысалы, «жады пептидтері»);
осы факторлардың көмегімен алынған ақпараттың білімді емес миға ауысу мүмкіндігі.

көптеген зерттеушілер сыни түрде қабылдайды. Қазіргі уақытта жеке тәжірибенің молекулалық

кодтау гипотезасы тікелей нақты дәлелдерге ие емес деп саналады. Оқу мен есте сақтау механизмдеріндегі нуклеин қышқылдары мен белоктардың маңызды рөлі анықталғанына қарамастан, жаңа қауымдастық қарым-қатынастарын қалыптастыруға қатысатын РНҚ және белоктар процеске қатысатын синапстардың функционалды өзгеруіне қатысты және ақпараттың өзіндік ерекшелігі үшін ерекше емес деп есептеледі. Медиаторлық жүйелер. Медиаторлар - ақпараттың синаптическалық таратылуындағы химиялық делдалдар - ұзақ мерзімді есте сақтау механизмдерін қамтамасыз етуде үлкен маңызға ие. Ми-холинергиялық және моноаминоергиялық (соның ішінде норадреноэргик , дофаминэнергик және серотонэргик) негізгі медиаторлық жүйелер - жад инграммдарын оқытуға және қалыптастыруға тікелей қатысады. Осылайша, тәжірибе жүзінде норэфинэфирдің мөлшерінің төмендеуі жаттығуларды баяулатады, амнезияны тудырады және жадтан іздердің алынуын бұзады.

мерзімді есте сақтау негізінде комплекстік құрылымдық және химиялық өзгерістерге негізделген

тұжырымдама әзірледі. Бұл жағдайда мидың холинергиялық жүйесі оқу үрдісінің ақпараттық компонентін береді. Мидың моноаминергиялық жүйелері оқу мен есте сақтау процестерінің күшейтетін және мотивациялық компоненттерімен қамтамасыз етумен байланысты.
Тренингтің әсерінен холинергиялық рецепторлардың саны артуда, яғни, рецепторлар нейронның денесінде орналасқан және ацетилхолин медиаторын анықтауға жауапты. Шартты рефлекторды қалыптастыру процесінде тиісті нейрондардың ацетилхолинге сезімталдығы жоғарылайды, бұл оқуды жеңілдетеді, есте сақтауды тездетеді және ізді жадтан жылдам қалпына келтіруге көмектеседі. Сонымен қатар, ацетилхолиннің әсеріне кедергі келтіретін заттардың бұзылуы және көбеюі бұзылып, амнезия тудырады (жадтың жоғалуы). Холинергиялық жүйе моноаминергиялық жүйенің бөлігіне модуляциялық әсерін тигізетінін атап өту маңызды. Осы әсердің әсерінен холинергиялық синапстардың белсенділігі өзгеруі мүмкін және инграммдарды неғұрлым тиімді қалыптастыруға алып келетін биохимиялық жасушааралық процестер тізбегі іске қосылуы мүмкін.

беттерінің бірі болып табылады, бірақ кейбір мәліметтер спекуляция мәселесі болып

қалады. Жоғары жануарлардың ұқсас өзгерістер бар ма, біз әлі білмейміз. Дегенмен, омыртқалы кешенді жүйке жүйесінде жад іздерін сақтау үшін мидың қосымша механизмдері мен жүйелері бар екені сөзсіз, бірақ қарапайым ағзалармен қолданылатын оқыту мен есте сақтаудың жасушалық механизмдері эволюция барысында сақталуы мүмкін.