Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Экзамен по литературе: опыт, проблемы, перспективы
Содержание
- 1. Экзамен по литературе: опыт, проблемы, перспективы
- 2. Изменения в КИМах ЕГЭ 2014 Совершенствование заданий
- 3. Блок заданий базового уровня сложностиОбщее число базовых заданий осталось неизменным: В1-В12.
- 4. Проверка и оценивание выполнения заданий , требующих
- 5. При оценивании заданий С1-С4 предусмотрен дополнительный балл
- 6. Переработаны формулировки большей части критериев заданий С1-С5.
- 7. Максимальный балл за экзаменационную работу 42 балла
- 8. Рекомендации по подготовке выпускников к ГИА по литературе (на основе аналитического отчета ФИПИ)
- 9. Начиная с 5 класса, необходимо вести последовательную
- 10. При анализе качества сочинений и других письменных
- 11. В практике школьного анализа художественного произведения нужно добиваться более широкого и мотивированного использования литературоведческих терминов.
- 12. На уроках литературы необходимо делать акцент на
- 13. Знакомить школьников не только с демонстрационным вариантом
- 14. Рекомендации по подготовке выпускников к ЕГЭ по литературе (на основе аналитического отчета ФИПИ)
- 15. следует увеличить количество специальных уроков по обучению написанию сочинения и аналитическим разборам письменных творческих работ учащихся.
- 16. включать в учебную работу письменные задания небольшого
- 17. уделять формированию у учащихся навыка «контекстного» рассмотрения литературных явлений с привлечением внутрипредметных связей.
- 18. возрастает значимость качественного повторения важнейших разделов программы
- 19. заучивания наизусть программных стихотворений и цитат из прозаических текстов
- 20. формирования умения краткого пересказа и точной отсылки к эпизоду.
- 21. ЕГЭ-2009. Литература: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк
- 22. Современный школьный урок внутрипредметных связей Классификация уроков литературы с позиции возможности реализации внутрипредметных связей
- 23. 1. А.С. Пушкин и Н. В. Гоголь: диалог
- 24. - Два «Памятника» — две эпохи («Памятник»
- 25. - Какие образы, сюжеты, детали свидетельствуют о
- 26. Спасибо за внимание!
- 27. Скачать презентанцию
Изменения в КИМах ЕГЭ 2014 Совершенствование заданий базового уровня сложностиУнификация подходов в оценивании развернутых ответов С1- С5
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Изменения в КИМах ЕГЭ 2014
Совершенствование заданий базового уровня сложности
Унификация подходов
в оценивании развернутых ответов С1- С5
Слайд 3Блок заданий базового уровня сложности
Общее число базовых заданий осталось неизменным:
В1-В12.
Слайд 4Проверка и оценивание выполнения заданий , требующих написания развернутых ответов.
Цель
изменений:
увеличение дифференцирующей способности заданий;
обеспечение преемственности с экзаменационной моделью ГИА для
выпускников 9 класса.
Слайд 5При оценивании заданий С1-С4 предусмотрен дополнительный балл за хорошее речевое
оформление ответа.
При оценивании заданий С2-С4 введена четвертая позиция (ранее было
три), что увеличило максимальный балл с 3 до 5. 
Слайд 6Переработаны формулировки большей части критериев заданий С1-С5. Уточнено название первого критерия
задания С5: название «Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе»
заменено на название «Глубина понимания темы сочинения и убедительность приводимых в сочинении рассуждений».
Слайд 8Рекомендации по подготовке выпускников к ГИА по литературе (на основе аналитического
отчета ФИПИ)
Слайд 9Начиная с 5 класса, необходимо вести последовательную систематическую работу по обучению
школьников созданию связного текста на основе литературного материала, для этого: -проводить
специальные уроки обучения сочинению, -широко включать в практику изучения художественного произведения небольшие письменные работы разных видов, рассчитанные на 10–15 минут.
Слайд 10При анализе качества сочинений и других письменных работ в первую
очередь следует оценивать точность ответа на поставленный вопрос, глубину понимания
школьником авторской идеи и умение ее истолковать, сформированность умения логически мыслить.
Слайд 11В практике школьного анализа художественного произведения нужно добиваться более широкого
и мотивированного использования литературоведческих терминов.
Слайд 12На уроках литературы необходимо делать акцент на умение находить основания
для сопоставления и элементы сходства и различия в сопоставляемом материале
Слайд 13Знакомить школьников не только с демонстрационным вариантом КИМ, но и
с кодификатором и системой оценивания заданий разных типов
Слайд 14Рекомендации по подготовке выпускников к ЕГЭ по литературе (на основе аналитического
отчета ФИПИ)
Слайд 15следует увеличить количество специальных уроков по обучению написанию сочинения и
аналитическим разборам письменных творческих работ учащихся.
Слайд 16включать в учебную работу письменные задания небольшого объёма, требующие точности
в выражении мысли и твёрдого знания фактов.
Слайд 17уделять формированию у учащихся навыка «контекстного» рассмотрения литературных явлений с
привлечением внутрипредметных связей.
Слайд 18возрастает значимость качественного повторения важнейших разделов программы в выпускном классе
В
связи с отсутствием на экзамене текстов художественных произведений
Слайд 21ЕГЭ-2009. Литература: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ
автор-составитель: С.А. Зинин – М.: Эксмо, 2009. Единый государственный экзамен 2009.
Литература. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы-составители: Л.Н. Гороховская, С.А. Зинин – М.: Интеллект-Центр, 2009. ЕГЭ-2010. Литература: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ автор-составитель: С.А. Зинин – М.: Эксмо, 2009. Единый государственный экзамен 2010. Литература. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы-составители: Л.Н. Гороховская, С.А. Зинин – М.: Интеллект-Центр, 2009. ЕГЭ-2010: Литература / ФИПИ авторы-составители: С.А. Зинин– М.: Астрель, 2009. Литература. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена/ ФИПИ авторы: Зинин С.А., Новикова Л.В., Марьина О.Б.- М.: Русское слово, 2009. ЕГЭ. Литература. Тематическая рабочая тетрадь/ФИПИ автор: Ерохина Е.Л. - М.: Экзамен, 2009. Отличник ЕГЭ. Литература. Решение сложных задач / ФИПИ авторы-составители: Н.А. Попова, О.Б. Марьина – М.: Интеллект-Центр, 2010. ГИА-2010. Экзамен в новой форме. Литература. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: Федоров А.В., Новикова Л.В. Зинина Е.А. - М.: Астрель, 2009. ЕГЭ-2011: Литература / ФИПИ авторы-составители: С.А. Зинин– М.: Астрель, 2010. ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Литература. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: Федоров А.В., Новикова Л.В. Зинина Е.А. - М.: Астрель, 2010. ЕГЭ. Литература. Тематические тестовые задания/ФИПИ автор: Ерохина Е.Л. - М.: Экзамен, 2010. Единый государственный экзамен 2011. Литература. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы-составители: Л.Н. Гороховская, С.А. Зинин – М.: Интеллект-Центр, 2010Перечень учебных пособий,
разработанных с участием ФИПИ
Слайд 22Современный школьный урок внутрипредметных связей
Классификация уроков литературы
с позиции возможности реализации
внутрипредметных связей
Слайд 231. А.С. Пушкин и Н. В. Гоголь: диалог художников. (Сложность взаимоотношений
двух гениев русской литературы. «Пушкинская тема» в творчестве Гоголя. Роль
Пушкина в истории создания комедии «Ревизор» и поэмы «Мертвые души». Отзыв Пушкина на содержание первого тома «Мертвых душ».) 2. Н.А.Некрасов и писатели его круга. (Журнальная деятельность Некрасова, его связи с писателями-либералами и революционерами-демократами. Идейные разногласия между Некрасовым и Тургеневым. Некрасовское стихотворное послание М.Е. Салтыкову-Щедрину. Некрасов и Н.Г.Чернышевский.)УРОКИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИКО-БИОГРАФИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ
Слайд 24- Два «Памятника» — две эпохи («Памятник» Г.Р. Державина и
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» А.С. Пушкина). - Роль литературных имен
и названий в повести Н.В. Гоголя «Невский проспект». - Место и роль песен в художественной структуре «Грозы» А.Н. Островского. - Связь поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» с традициями русского фольклора. - Пушкинские образы и мотивы в лирике Ф.И.Тютчева и А.А. Фета.УРОКИ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖТЕКСТОВЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ
Слайд 25- Какие образы, сюжеты, детали свидетельствуют о преемственности между литературой
XIX и XX столетий? - Была ли литература русского модернизма «беспочвенным»
явлением? Имела ли она корни в отечественной культуре? Имеет ли их современный постмодернизм? - Приведите примеры использования «чужого» текста в произведениях писателей XIX—XX веков. Чему служат различные реминисценции в художественной системе автора? Охарактеризуйте с этих позиций современную литературную ситуацию.Вопросы
для обобщения и итогового контроля
